新课程背景下语文教师应如何说课

面对新时代的挑战，面对“语文课程标准”所提倡的新理念、新课程观，作为新时期的语文教师，“就必须要由原来的‘教书匠’转变为‘全能型的教师’，要从‘经验型’教师转变为‘学者型’教师，而要实现这种转变，教师就必须积极投身于教育科学研究。”^[1]因而作为一种有效的教研形式“语文说课”就应运而生了。它自河南省新乡市1987年作为一项教改试验活动开始，已经历了20年的风风雨雨，

巢湖民歌在初中语文写作教学中的应用

整合区域和地方特色资源,设计具有学校特色、区域特色的语文实践活动是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的明确要求。巢湖民歌是淮河流域富有特色的文化资源。挖掘其文学艺术价值,将其引入并应用于初中语文作文教学课堂,对启发初中学生写作灵感具有特别的价值:欣赏巢湖民歌动听的旋律激发学生的写作兴趣;借用巢湖民歌多样的题材丰富学生的写作素材;品味巢湖民歌表现艺术提高学生的语言表达艺术。

语文教师在研究性学习中的作用

“转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放是我同当前课程改革的土旋律。研究性学习应运而生。”①研究性学习无论是作为课程还是作为学习方式，对于教育改革无疑是很有价值和意义的，然而它在现实生活中的实施却不尽人意。笔者本人近期在一篇杂志上看到今年三月份和阴月份分别有人对河北省涿州、降尧、望都二个县市的六所中学进行“河北省县教育的调查问卷”回答“‘研究性学习’是新课程改革倡导的’一种学习办式，您在实行过程中遇到过哪些困难”这个问题时，

中英第三四阶段口语交际目标特点及比较

通过对中英二国口语交际目标的比较,发现两者的不同在于:二种口语交际目标都关注"交际能力"的培养,但对如何达到其能力及其目标提示的程度却有不同;二种口语交际目标都关注"交际语言"的作用,但如何评价则标准不一。

藏息相辅:语文课内教学与课外活动的有机融合

在语文教学实践中加强课内与课外的有机融合对提高语文教学效果十分重要。本文认为课内与课外的有机融合方式和途径包括：课内创造情境识字,课外强化识字;课内＂设身处地＂拉近距离学阅读,课后延伸拓展;课内教作文规则,开发利用课外资源作题材;口语交际情境教,课后情境练交际;综合运用课堂知识,课外自主、合作和探究学习。