初中化学教学中学生科学精神的培养

科学精神是学生核心素养的必备品质和关键能力。义务教育化学课程标准提出的化学核心素养蕴涵科学精神。化学观念是科学精神的宏观体现,科学思维是科学精神的理性思维,科学探究与实践是科学精神的重要培养途径,科学态度与社会责任则体现着其价值取向。文章分析了科学精神的内涵、价值,提出了从巧用化学史实、发展科学思维、经历科学探究等途径来培养初中学生的科学精神。

妙用废矿泉水瓶改进二氧化碳制取装置

二氧化碳实验室制法为人教版教材《化学》（2012版）九年级上册第115页的内容,其中有图1所示的实验装置;而沪教版教材《化学》（2012版）九年级上册第44页则有图2所示的实验装置。但上述两种教材中二氧化碳制取装置均存在以下不足：一是该类装置的最大缺点是不能随开随停,不但浪费试剂,而且不便于开展多班级教学。二是成套的玻璃仪器容易破损,且在学生分组实验时更是如此。

粉尘爆炸实验改进两则

粉尘爆炸实验是初中化学了解燃烧和爆炸条件的重要实验,但在实际教学中教师演示实验的成功率较低,更谈不上让学生亲手探究实验过程。通过不断改进、尝试、优化,最终利用生活中常见器材点火枪和废弃塑料瓶等,设计了两种简约化的改进装置。通过教学实践检验,改进后装置实验效果显著。

创新设计实验 呈现奇妙化学——沪教版初中化学实验创新视角初探

创新设计的化学实验是初中化学实验教学的重要组成部分,创新设计的实验对于初中生在化学学习中提高科学素养,促进自身全面发展尤为重要。作者对初中化学实验创新设计进行积极尝试：实验内容趣味化和生活化、实验器材简约化和微型化、实验过程创新化和探究化、实验设计系列化和绿色化,以期能给义务教育阶段的学生充分展示奇妙的化学世界。

2017江苏省化学创新实验比赛观摩有感

介绍了江苏省第六届中学化学创新实验调演比赛及观摩活动的概况，通过分析创新实验比赛的作品，认为化学实验的创新要关注文献、新仪器开发、药品条件的优化、生活用品、新科技展示以及环境友好设计等。对当前的实验教学和创新情况做了反思，认为实验创新需服务于教学、为学生发展、力求简约控制。

核心素养下初中化学教学实践

核心素养下的初中化学教学应该如何改变？笔者做了如下实践： 人文的实验氛围促进学生合作体验、 自主发展;科学的实验探究引导学生追寻科学的足迹; 创新的实验设计引领学生学会实践创新.

空气中氧气含量测定实验的改进

测定空气中的氧气含量的实验是初中化学中的一个重要的定量实验,在做＂测定空气中氧气含量的体积分数＂这一实验时,很难达到理想的效果,笔者用图1和图2所示装置做过多次,都未能达到理想的效果。上一套人教版教材九年级《化学》（全一册）课本上第7页所示的装置如图1所示。

以赛促教 塑实验课堂——江苏省初中化学教师实验操作比赛有感

举行化学实验技能操作大赛，是新课改下提高初中化学教师实验操作技能水平的有效方法。作者结合参赛的切身体会反思了课堂教学：从实验的启蒙性和趣味性；探究性和创造性；安全性和规范性三方面努力塑造实验课堂。

例谈化学实验创新的途径和价值

中学化学实验创新应具有＂大教学＂视野;应重在解释原理、突破难点;应促进学生的深度理解和思维发散;其方向是简约化和绿色化。

初中化学应重视初高中化学衔接教学

课程目标的变革与发展使初高中化学衔接教学面临着一系列新的课题,从初高中教学面临的实际情况的异同论述了进行初高中化学衔接教学的重要性和相关措施。

在情境探究和知识运用中培养学科观念——《鸡蛋壳中的化学奥秘》教学实录与思考

义务教育阶段的化学教学要让学生通过化学知识的学习,构建从化学的视角认识事物、解决问题的思想、方法和观点,逐步形成化学基本观念。教学初三化学专题复习课《鸡蛋壳中的化学奥秘》时,注意利用真实的情境引发探究,体现化学物质和变化观;设计丰富的环节展开探究,体现化学过程观和方法观;通过真实问题的解决,体现化学学科价值观。

化学实验教学片断实录与反思——基于发展核心素养的同课异构

基于发展核心素养的新课堂需要：创设生活实验情境，引导学生主动参与科学的探究过程；小组合作下共同探究，发展学生的核心素养；科学探究能力和核心素养的培养要循序渐进；同课异构教学促进优秀教师成长。同课异构能激活教师的智慧，呈现教材内容的崭新方式；小组合作探究构建学生学习的新方式，促进师生的共同成长。

基于HPS教育理念的教学实践与反思——以“化学给我们带来什么”为例

HPS教育理念以建构主义理论为指导思想，把科学史、科学哲学和科学社会学的有关内容引入中小学科学教育，是全面提高学生科学素养的有效途径。基于HPS理念设计中学化学第一课的教学：运用建构主义理论，引导学生在科学探究的过程发现知识、领悟方法；将科学史融入化学教学，促进学生理解化学中的科学方法与人文精神；将科学社会学融入化学教学，促进学生理解化学的社会价值。

天津爆炸案给初中化学老师的启示——兼谈初中化学实验的危险品使用安全

8·12天津危险品爆炸事故遇难人数达150人,震惊国人。现代生活中化学危险品离我们也越来越近,普通市民都能买到浓硫酸、浓硝酸等化学危险品。作为多年从事初中化学教学工作的我深感不安,我们应该采取措施进行防范。

真实情境 实践探究 合作提升 优化初中化学专题复习——以“鸡蛋壳中的化学奥秘”综合专题教学为例

实践探究不仅是一种学习方法, 也是一种学习内容.本课教学立足于将实践探究、 合作提升与真实情景结合, 整合专题知识内容, 通过建立 “学习共同体”, 用真实的实践活动激趣促学, 促进学生体验并初步形成实证观、 定性定量观等化学学科观念.

化学复习课中激发“教育活力”的思考和实践

“教育活力”需要回归教育本原,激发每个孩子的生命“活力”,给予其最合适的教育。作者尝试在中考复习课中采取措施,提升课堂“活力”:角色扮演暴露和放大问题,让学习主体体验新“活力”;小组合作展示,激发学生的原始“活力”;复习课也有实验,给课堂不断注入“活力”;和学生交心,适当心理介入,融入情感“活力”。通过实践发现效果显著,学生学有“活力”,学有成效。

化学专题复习课如何讲“理”

义务教育阶段化学重在启蒙,故内容广泛且碎片化知识较多。很多教师在复习课时重讲“题”,轻讲“理”,认为复习讲化学之“理”没有学生听,是浪费时间。所以经常会出现这样的情况:中考的复习时间越长,教师感觉越累,学生疲于做题,学习效果差、学习能力弱,精神负担也越来越重,最终走入越复习成绩越差的怪圈。

基于科学素养的小组合作实验探究——沪教版空气组成测定实验教学有感

小组合作探究利用合作实验营造一个适合养成科学素养的良好氛围。结合空气组成实验教学,从走进化学史培养科学方法科学精神;走进实验改进发展创新思维;走进小组合作养成团队探究习惯;走进小组合作提高信息处理能力四方面来提升初中生的科学素养。

氢气性质的拓展探究——江苏省第二届初中化学技能大赛实验教学片断展示实录

氢气是最佳燃料，全面了解氢气的性质有现实意义。2012人教版教材已删去有危险性的氢气爆炸实验，只留下氢气的燃烧和验纯实验，结合教材适当拓展，作者将氢气性质实验设计成了拓展探究实验，并做了创新改进。实验教学片断展示包括氢气的轻、可燃性、易爆性和还原性。

提高化学教师实验技能的若干策略——扬州市初中化学教师实验技能比赛有感

如何提高化学教师的实验技能？作者通过参加中学化学教师实验技能操作比赛后认为应该要：认识化学实验的重要性；努力创新探究课堂；充分利用化学实验室开展教研；不断自我充电。