基于核心素养的初中地理"教-学-评一致性"课堂实践探索——以“长江的开发与整治”为例

教师在教学过程中应该遵循"教.学-评一致性"原则,即依据课程标准确定教学目标、设计学习评价、并将评价贯穿于学生的学习活动过程中.河流的开发与整治是初中地理学习的重要内容,文章以"长江的开发与整治"为例,秉持"教-学-评一致性"原则进行课堂实践探索,引导学生根据长江不同河段的特征提出开发利用方向或治理措施,经历发现问题、分析问题、解决问题的过程,理解地理要素之间的关系,增强区域认知和综合思维,提升地理实践力,形成人地协调观.

基于高考试题分析的综合思维教学策略研究——以2023年高考文综新课标卷第37题为例

在核心素养导向和“一核、四层、四翼”的高考评价体系下,2023年高考文综新课标卷第37题,考查了综合思维的3个维度,着重表达了地理环境各要素是相互影响、相互制约的,引导学生用综合的眼光看待问题,突出体现了地理学科的区域性、综合性特点。文章从高考地理试题出发,探析试题中综合思维的考查角度,提出相应的教学策略,更好地将综合思维培养落实到位。

核心素养视域下初中地理审美情趣教学研究

地理审美情趣是在地理审美活动中感受地理美的心理,是地理美育的重要内容。地理审美情趣形成的前提、基础、能力对应地理审美直觉感兴力、地理审美趣味、地理审美创造。教师开展审美化教学时应遵循协调性原则、场效应原则、阶段性原则和诱导性原则,通过挖掘地理美育素材、跨学科教学、开展地理实践活动,来整合地理美育资源、丰富地理美育情境、拓宽地理美育途径。