高中美术教学传承革命文化的路径探究

革命文化在美术教育中有着广阔的应用空间和巨大的应用价值。对于高中美术教学传承革命文化的基本原则要求,教师需要从育人功能、价值意义、知识把握三个方面展开研究。同时,应采用单元教学、实践探知和隐性教育融入三种艺术表现手段来理解革命文化的内涵。通过主题鉴赏、文化理解和创意实践三个维度来表达,从而达成以革命文化为载体的高中美术单元教学对学生成长的育人目标,让学生理解革命文化传承的重大意义。

让非遗文化浸润乡村学生的实践探索

非遗文化进校园对推动乡村教育、促进城乡教育公平发展、落实核心素养教育将起到积极的建设作用。睢宁县古邳中学通过校本课程开发、传统文化工作室建设、课题引领、课程基地建设,将本地区非遗优质文化资源引进校园、深入课堂、浸润到学生心灵中,科学汲取非遗文化智慧,探索出一条新的乡村教改之路。

一棵蒲草育人生--非遗文化校本课程的学科融合实践与探索

江苏省徐州市睢宁县古邳中学聚焦地方非遗文化,通过将“非遗蒲扇”主题内容与生物学、历史、语文等学科课程的相关内容进行有效整合,探索出全新的学科融合教学新样态。课程引导学生回归生活本真,了解、探究非遗文化背后的劳动过程、人类智慧,真实体验这些工具的制作过程,感受非遗文化的艺术魅力,激发了学生的学习动力与创造智慧。一棵小蒲草及其所孕育的非遗文化校本课程释放出无限的教育能量。

挖掘文化传统 涵养家国情怀--江苏省古邳中学历史文化特色教育活动掠影

江苏省古邳中学位于中国历史文化名镇、下邳古城旧址江苏省睢宁县古邳镇。学校依托丰富的地方文化资源,大力开展“文化传承、文化育人”的工作,依托“下邳文化的综合学习研究”课程基地和4项省级课题、1个市级前瞻性项目,建设相应的场馆,开设校本课程,开发校本教材,取得了良好的教育效果。

课程基地与历史课堂的互动

教学改革一定要遵循学生的实际,而这个实际,应当是基于学生差异的实际。改革只有切实关注到这一点,才能最终走向成功,才会持久地发挥积极作用,推动学生的健康成长。下邳文化综合学习实践课程基地建设,突出了学生的学习实际,充分发挥课程基地的引领作用。中学历史教学改革,我们不断在探索,通过课程基地的建设引领,我们收获了新的成果。

从细节入手设计历史教学主线

在历史教学中,教师应该从细节入手,精心设计历史教学主线,把零散的历史知识串连起来,激发学生学习兴趣,让历史学习变得轻松、有趣。教师可以利用历史图片、数字信息、古诗词等资源来设计历史教学主线。

接过夏令营的旗

【班会背景】在班级活动中,有些学生动手能力弱,参与意识淡薄;有些学生认为与自己无关,甚至不愿意参与。新学期,来自不同初中学校的学生组成了新的集体,是我们进行团队教育的最佳时机。如果我们班主任把学生的团队意识培养好了,以后的班级管理将会轻松许多。

新课程标准理念下的历史大任务教学策略——以“战国时期的社会变化”教学为例

历史知识的丰富性、复杂性、跨学科性和历史人物不在现场等特性,给历史教学提出了挑战。历史大任务教学可以有效整合历史碎片、零散知识,促使学生关注历史知识背后的联系、结构、规律,深化对历史知识的理解,养成学科核心素养。历史大任务教学倡导设计结构合理的任务,建立清晰明了的推理逻辑,创设引人入胜的思辨性情境,选择有情怀的微跨学科主题。

培养学生的分享学习力

分享学习是课堂学习的新样态,它关注学习者学习活动的自主性、真实性和实践性。基于分享学习的完成而形成的学习能力即分享学习力。学习者通过理解所学知识、优化学习方法,在分享学习中输出信息,与学习伙伴交流碰撞,促进群体学习。分享学习力可以衡量一个人的自主学习能力、拓展创新能力、合作探究能力,可能影响其未来发展潜力。可以通过研究学习者分享学习的内容、方式来探究其分享学习力的高低,从而促使教师改进、优化其教学方法和评价方式,提升学生学习质量。

初中历史大任务教学策略探析

《义务教育课程方案(2022年版)》及各学科课程标准(以下简称新课标)颁布后,专家从不同角度进行解读,帮助一线教师在教育教学实践中落实新课标。本文尝试结合初中历史大任务教学策略研究作些解析。历史大任务需要教师研读历史教学资源、整体构建历史学习活动。这里的历史教学资源包括学生、教材、师资、史学、课标、观点、前沿信息等。教师通过纵横联系,创设层级学习任务,推动学生研究、学习历史问题,拆分、组装历史学习大任务,高效、合理、科学论证、解释历史知识。

历史课魂在于有“根”

中学历史教学应密切关注教学之根,根在核心素养、学生实际、历史课堂、教改动态、文化资源、社会资源。教师在教学设计中,围绕立德树人根本任务,横向整合历史教学资源,纵向推进课堂教学目标任务,为学生的成长培根铸魂;根深才能汲取更多营养、才能造福更多人才。

初中历史逻辑教学初探——以《西汉建立与“文景之治”》为例

新课程标准对我们历史教学提出新要求,"学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。"^([1])部编历史新教材在这方面有很大改进,我们的历史课堂与时俱进,关注时代性价值立意,运用历史逻辑思维,引导初中学生进入历史学习大门,落实立德树人教育目标。徐州市教育局开展"学讲计划"百节课例征集,我的课例部编七上第11课《西汉建立与"文景之治"》入选其中。

人名趣联

中华文化中的对联，简洁明了，蕴味深长，所传的佳话很多，其中以人名入联者，趣味更佳。

黄鹤楼上的风铃

武汉的风景名胜很多，我对黄鹤楼情有独钟，或许是受了崔颢那首诗的影响，总想寻找那只黄鹤栖息处。导游的演绎，增添了些许趣味和神秘，但我愿挨层挨柱地探访。不过，那是仙踪啊，肉眼凡胎，即便遇到了，又怎能辨识得出？但，我还是那么执着。