落花，生命

秋风又起，啸着凄美的歌，拂面扬发，吹尽了春夏遗留的温暖，只把秋霜冷意洒满人间。夕阳委婉地依偎着山峡，亲吻着山峡。晚霞被染得金碧辉煌，仿佛是天边的一片枫林，把寂寞守望的夜幕拉上。

新课程下小学美术教育色彩教学探析

色彩认识能力,色彩感知能力是小学美术教育的第一步也是很关键的一步,一幅图用不同的色彩会给人带来不同的感觉。与绘图的图形构造,素材选择相比,色彩往往更能决定图片带给人的第一印象,主观感受。教给学生们认识色彩、辨识色彩、了解冷暖色,让学生们对图片色彩获取和绘画选择是小学美术教学的重要目标。本文我们将从色彩认识对美术教学的重要意义以及色彩认识的教学方式来探讨小学美术中的色彩教学。

小学美术开放性教学的思考

多年来，我们的小学美术教学一直沿袭着传统的课堂结构，基本程序为：引入新课一教师讲解一学生练习一师生评介。开放式课堂教学可以有效地改变这种传统教学的弊端，以其课堂结构结合空间的灵活性、学生对活动的选择性、学习材料的丰富性、课堂教学的综合性来实现学生创新素质的培养。

新课标下小学美术欣赏课的施教措施

随着新课改的不断推进,美术教学也越来越受人们的关注,而美术欣赏教学作为美术教学中的重要组成部分之一,其重要性也越来越显著。从小开始培养学生的艺术欣赏能力,是每一个美术教师应尽的义务和责任。新课标下小学美术课程的欣赏教学仍存在不少的问题：小学美术欣赏不受重视,小学美术欣赏教师教学模式单一以及小学生对美术欣赏课堂的兴趣低。教师应根据这些问题因地制宜,制定相对应的解决措施。

玉不琢,不成器——谈教师对学生绘画创作的辅导

现代教育理论要求发挥教师的主导作用,保证学生的主体地位,"主导"要促进"主体"的发展,其真谛应是实现学生的自我教育,自我实现。自我教育则应开发潜在的积极因素,引导其开悟。

小学美术欣赏课非生态问题及施教策略

新课程标准以创新的思维、全新的价值观将美术课堂分为四大块:造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。美术欣赏教学与绘画、工艺教学进行有机结合,从而组成了健全的教学体系。但在教学过程中,非生态因素却影响了孩子艺术鉴赏欣赏能力的发展。如何克服这样的非生态问题,以此来提高小学美术欣赏课堂教学施教水平,是当前小学美术教学的重要任务。一、小学美术欣赏课存在的非生态问题1.小学美术欣赏不受重视小学美术课程虽然在新课改趋势下有所改革。

情之所至 金石为开

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。《美术课程标准》明确指出：美术教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染和净化等情感层面上。美术课无论是作为人文学科，还是作为实施美育的主要途径之一，它的目的都是培养人文精神。即通过实施人文关怀，丰富人的情感与关感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。

浅析诱导性美术教学

在小学这个特殊的阶段,要培养小学生的艺术情操,诱导性教学必不可少。由于小学生阅历尚浅,需要教师更多的引导和指导,帮助他们树立正确的美术观和价值观。文章主要讨论诱导性教学在美术教育中的应用。

简笔式国画在小学美术教学中的应用

美术教学是素质教育的重要组成部分。在学校开设美术教学课程，有利于激发学生的绘画才能和兴趣，有利于培养学生的审美情趣，从而促进素质教育目标的实现。简笔式国画是国画教学的一种，符合小学生的认知心理和各方面的能力。本文主要在简析简笔式国画概念的基础上，对简笔式国画教学在小学美术教育中的具体实施提出一些建议和思考。

让美术课堂回归美术教育本位

林格先生．著名学者．当代中国具有广泛影响力的教育专家之一．中国教育内涵改革整体解决方案首席专家，新时期养成教育理论实践体系创建者。在他的著作《教育是没有用的》一书中提出了关于教育的十条观点，倡导回到教育的本位．让孩子成为教育的主体，把家长和教师解放出来……

艺术的评价不是目的，而是过程

陶行知先生说：”艺术的教育不是目的，而是过程。“只要在过程中能刺激起每个幼小心灵中潜在的冲动，学生就会在活动中充满对艺术创造的欲望，那么艺术教育的目的也就达到了。敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。美术课堂中，教学，作业在传统的观念中，这两个过程是长的，是学生生成最多，最有效的过程。其实，除了这个两个花时间比较长的过程以外，美术课堂中的评价，虽然只有短短的三五分钟，但是在这个评价的过程中，所有的教师的讲解、学生的评述以及在此过程中的生成都是极其重要的，往往起到了总结，提升的作用。

低下头，你能闻到花的味道

对于很多人来说，绘画可能是件有趣的事情，也可能是件无聊的事情．但对于孩子们来说．绘画是件快乐的事情．起码．在我的美术课堂教学中．孩子们是快乐的．也是充满激情的。

借鉴绘画治疗理论,发展美术素养

《美术课程标准》提出在小学美术教学中要促使学生自由地抒发情感,表达自己的创意,让学生增加自信心,养成良好的人格。由此可见,美术教学不仅能促使学生提高美术素养,更能让学生的心理健康水平得到提升。笔者在教学中积极采用绘画治疗理论,利用绘画让学生尝试释放自己的情感,丰富内心的情感体验,缓解内心的焦虑情绪,增强学生的自信心。一、投射,凸显个性特征在借鉴绘画治疗理论展开教学的过程中,首先要在投射中激活学生的个性特征。