语文阅读课堂如何生态化

一、语文阅读生态课堂是主动的课堂——以学生自主学习为基础1.阅读生态课堂需要学生的自信怎样帮助学生形成阅读的自信？首先要关注学生的差异性。以学生的阅读基础和阅读能力等作为依据,为他们制定不同的学习目标,在学习内容的容量和深度上做不同要求。其次课堂上教师应用好提问这种教学手段,采用合适的方法与方式,使学生在提问中获得自信,从而乐于参与学习,并保持良好的教学氛围。

师陀《说书人》教学设计

师陀的《说书人》是2014年苏教版语文教材第六版新增的一篇课文,塑造了一个穷困潦倒,但技艺高超、执着于说书的底层艺人形象,能引发学生关于生与死的思考。由于对这一职业的陌生和小说本身散文化的叙事风格,学生阅读兴趣不足。如何激发出学生学习的热情与动力,需要教师综合运用多种教学手段,优化教学环节,通过生生对话、师生对话,创设生态化阅读课堂。一、投影学习目标1.概括说书人人物形象。

朗读法与高中阅读教学

高中生阅读的文本主要分为现代文和古诗文两类，现代文中的散文类文本和古诗文中的文言文对学生而言较难把握。对于这两类作品，教师可以在平时的教学中运用朗读法，