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主题意义引领下的小学英语单元整体教学实践 被引量:1
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作者 朱献梅 《基础教育研究》 2023年第8期48-51,共4页
以单元为整体进行教学注重教学的整体性、内容的统一性、活动的连贯性和递进性,基于主题意义的单元整体教学更能凸显学科育人价值。可通过“整体解读单元内容,构建单元育人蓝图;基于单元育人蓝图,确定单元教学目标;整体设计匹配活动,探... 以单元为整体进行教学注重教学的整体性、内容的统一性、活动的连贯性和递进性,基于主题意义的单元整体教学更能凸显学科育人价值。可通过“整体解读单元内容,构建单元育人蓝图;基于单元育人蓝图,确定单元教学目标;整体设计匹配活动,探究主题意义”等策略进行单元主题教学。 展开更多
关键词 小学英语 主题意义 单元整体教学
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城乡结合部小学英语教学中家校互动途径的新尝试 被引量:3
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作者 朱献梅 《基础教育研究》 2013年第1期42-43,45,共3页
家庭是孩子的第一所学校,学校教育要取得成功,就有必要取得家长的支持,共同营造有利于孩子成长的环境。我城区地处城乡结合部,生源比较复杂,主要集中于外来务工人员子女、小商贩、单亲家庭子女等,家长文化水平普遍不高。在此背景下,对... 家庭是孩子的第一所学校,学校教育要取得成功,就有必要取得家长的支持,共同营造有利于孩子成长的环境。我城区地处城乡结合部,生源比较复杂,主要集中于外来务工人员子女、小商贩、单亲家庭子女等,家长文化水平普遍不高。在此背景下,对英语家校互动作有益尝试,旨在更好地开展小学英语教学,提高教学质量。本文从目前家校联系的背景,阐述了学校与家庭教育中遇到的问题,探索家校联系的新途径。 展开更多
关键词 家校联系 小学英语 新途径
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“三个课堂”赋能乡村青年教师专业发展——以梧州市长洲区为例 被引量:1
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作者 朱献梅 《广西教育》 2023年第4期7-10,共4页
本文论述梧州市长洲区立足本土实际,通过开展“打卡式”网络阅读、开设“主题式”名师课堂、开展“影子式”跟岗研修、构建“1+N引领式”专递课堂、设立“共享式”名校网络课堂等多种方式,积极探索通过“三个课堂”赋能乡村青年教师专... 本文论述梧州市长洲区立足本土实际,通过开展“打卡式”网络阅读、开设“主题式”名师课堂、开展“影子式”跟岗研修、构建“1+N引领式”专递课堂、设立“共享式”名校网络课堂等多种方式,积极探索通过“三个课堂”赋能乡村青年教师专业发展的可行路径。 展开更多
关键词 三个课堂 乡村青年教师 教师专业发展
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培养学生思维能力的四条策略 被引量:1
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作者 朱献梅 《课程教材教学研究(小教研究)》 2017年第11期94-94,共1页
1.读前激趣启思,培养学生发散性思维能力。阅读前属于知识的输入阶段,此阶段的主要目的是:激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识,引出话题,为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节中,教师要根据学生已有的知识经验,围... 1.读前激趣启思,培养学生发散性思维能力。阅读前属于知识的输入阶段,此阶段的主要目的是:激发学生阅读的兴趣;激活和提供必要的背景知识,引出话题,为进一步阅读解决理解上的语言障碍。在读前环节中,教师要根据学生已有的知识经验,围绕本课话题设计合理的读前热身活动,如Free talk,Brainstorm,Sing and chant等,激活学生已有的知识和生活经验。 展开更多
关键词 思维能力 学生 培养 背景知识 语言障碍 Free 生活经验 发散性
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