高校网络辅助教学中的学生参与研究

以某大学参与网络辅助教学的学生为研究对象,调查学生在网络辅助教学中的参与情况,发现:学生的情感参与比较积极,但行为参与和认知参与程度不高;学生行为参与不高的原因主要在于网络教学平台自身的问题以及缺乏教师有力的引导和管理;学生认知参与不高主要是由于缺乏自觉使用网络学习策略的意识和能力,并提出了促进学生积极参与的相关建议。

美国国际开发署之危机中回归学习计划浅析

自然灾害、流行病等危机的出现会导致教育秩序失衡,如何在危机中确保正常的教育秩序,促使学生尽快步入正常的学习轨道,是国际社会普遍关注的问题。针对疫情对全球教育的影响,美国国际开发署发布了《危机中回归学习计划:教育领导者的决策和规划工具》。其主要实施路径包括快速识别目标群体,吸引并督促学生回归学习;灵活制定并落实危机中回归学习计划;调整教学计划,关注学生的心理健康;修改考试政策,完善学生的升学机制;鼓励教师重新回归教学,并为教师和学生提供学习场所。针对全球危机的现实情况,我国亟须打造利益共同体,维护教育公平;打造育人共同体,促进学校与社会多元共治;打造情感共同体,以保证家校协同育人。

金砖四国来华留学生教育:现状、问题与策略

来华留学生教育是我国高等教育的重要组成部分。近年来,金砖国家在各个领域的影响力不断提升,带动了经济的发展,促进了各国之间的人文交流。通过梳理我国与金砖四国在文化教育上的交流与合作,发现双边关系呈现不断深化的特点。2010—2018年,金砖四国来华留学生在规模、获得奖学金人数、层次结构等方面都取得了长足的进展。同时,也面临着规模有待扩大、奖学金供给不足、高层次人才规模偏低等问题。为进一步推动金砖四国来华留学生教育发展,建议加强顶层设计,落实学分转换制度;增加奖学金数量,健全奖学金资助体系;完善招录过程,保障生源质量;健全趋同管理模式,提升管理质量。