县级教师发展机构建设与功能发挥

教师发展机构是实现教师培训专业化、标准化的引领者,是高质量教育体系中不可替代的“少数关键力量”,这是我国教育发达地区已经证明了的宝贵经验。《新时代基础教育强师计划》、“国培计划”的实施,都强调了县级教师发展机构的建设。加强顶层设计、研究建设策略、充分发挥功能是把坚持教师队伍建设作为基础工作,推进基础教育课程改革,实现教育高质量发展的基本举措。

儿童数学教育思想:怎么看,怎么用——学习吴正宪儿童数学教育思想之悟

数学教育应发展儿童的完整人格和核心素养。吴正宪老师在教学实践中立足儿童课堂,实现儿童对数学知识和技能的掌握,实现以思维能力为核心的综合智慧的发展和人格的完善。努力把课堂筑成立德树人的主阵地,让数学教育成为形成有自信、做真人、守规则、要自律、懂责任、有毅力、会自省的育人平台。

“五带六步”式影子研修模式

2010年10月北碚区教师进修学院被西南大学教育学院确定为重庆市农村义务教育学科带头人置换脱产研修班的影子研修基地,学院根据数十年积累的教师培训经验,特别是近年在举办＂国培＂＂市培＂班中创造的＂临床案例＂式培训的基础上,认真研究＂学科带头人＂的专业发展阶段特征和对他们的培训目标,探索并实施了适合学科带头人影子研修的＂五带六步＂式影子研修模式。

对初中学生综合素质评价的思考

2004年以来，以国家基础教育课程改革为平台，不少实验区对突破招生和考试评价制度这个素质教育推进的“瓶颈”问题进行了探索。尤其是在中考改革试点方面取得了突破性进展，以等级制代替百分制，增加综合素质评价，将学生成长记录纳入评价范围等做法，为义务教育阶段实施素质教育创造了条件。然而，综合素质评价还没有十分成熟时就遭遇到了被应付的尴尬。笔者试图以国家级基础教育课程改革实验区——重庆市北碚区在实施学生综合素质评价方面的做法，谈一谈对综合素质评价的认识。

估算的育人功能及其教学策略

《数学课程标准》明确提出要加强估算，并对各学段的估算提出了具体的要求：第一学段要“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程”，第二学段要“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算习惯”，而“感受大数的意义，并能进行估计”的要求则贯穿于整个小学阶段。各版本教材对估算知识都给予了高度重视，安排了多个课时落实估算教学，并将估算蕴涵于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用各领域。估算受到前所未有的重视．但估算不像四则运算那样有“法”可依，往往需要结合具体情境合理选择策略，其过程和结果都具有较大的开放性，难教，难评价。本期，我们着重分析估算教学的有效策略，并结合教材和教学实例对估算教学进行探讨。

依据标准 重视反馈 编出特色 用好特色——西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册的编写特色及教学建议

西南师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册的修订情况、编写特色及教学建议简要说明如下。 一、修订情况 此次教科书修订,一是严格按照《数学课程标准（2011）》进行;二是根据实验教科书使用后老师们的反馈意见,努力使修订后的教科书更有利于学生的学习和教师的教学。四年级下册教科书主要做了以下几方面的修订。

与三位课改先行者对话

“与课改十年的共同成长，超过了我们三十多年的成长”，朱福荣的深刻体会道出了众多与课改同成长教师的心声。这十年，教师专业的塑造从来没有如此贴近教师真实的教学生活。

李永红 追寻梦想和行动研究的使者

推荐语在课题研究交流中,和李永红老师不多的几次对话,总能感受到他在"教学即研究"的惬意与幸福中生活着。他善思。他穿透德育窘境,研制出24条健全人格培养的核心理念,付诸德育实践,促成了《心理人生》的开发应用。他尊重学生个性。

区域教师研修机构的价值取向和功能定位

不同区域教师研修机构有自己的教育哲学，有自己独特的研修方式，但全球视野、本土意识、批判精神和师本立场是区域特色、风格、气派的教师研修发展的共同价值取向。衡量区域教师研修实力有四个方面的主要内容：一是活跃的思想：即区域内全体教师教育思想的活跃程度；二是教学质量：即教师教育课程的丰富性和整体教学质量；三是教学研究：即研究的阅读能力、写作能力、表达能力；四是教学技术：即教学信息技术的使用水平和普及程度。

重要的是给孩子学习数学奠基

一个学生对于一门学科的学习，最可怕的是什么？答曰：是对这门学科没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。一个教师教学最失败的是什么？答曰：是所教的学生对这门学科越学越没有兴趣或者越来越不喜欢这门学科。今天．读张晓的《创造快乐的数学之旅》再次引发我三个思考：我们应当树立怎样的数学观（特别是在低年级阶段）？怎样教儿童学数学？好的数学教师应该具备怎样的素质？

张晓:是一块当教师的料

无论是参与指导或研究青年教师的课,还是参与选拔教师的考核,总能听到"某某是当教师的料、某某不是当教师的料"的议论。

为教师队伍建设这项基础工作打好基础

2018年召开的全国教育大会,是党中央在新时代召开的一次具有历史性、全局性的重要会议,对新时代的教育要举什么旗、走什么路,教育要培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人等系列重大问题作了全面阐述。"教师是人类灵魂的工程师,是人类文明的传承者,承载着传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。""坚持把教师队伍建设作为基础工作。"

岩石破裂电磁辐射监测系统研制

为满足有关岩石破裂电磁辐射研究的需要,研制一套电磁辐射监测系统。该系统由电磁感应探头、信号调理电路和数据采集系统组成,可对频率在1kHz^1MHz内的微弱电磁场进行监测。电磁感应探头可感应空间中某一方向的电磁场变化,并将其转换成电信号;信号调理电路对探头输出的电信号进行放大、滤波,并实现放大滤波电路与计算机的电气隔离;数据采集软件基于LabVIEW编写,用于对监测到的信号进行记录和显示。实验结果表明:该系统性能稳定,操作简便,能够有效地监测岩石破裂所产生的电磁辐射,对岩石、混凝土等材料的力-电-磁研究具有重要意义。

罗建华老师的“生动数学”之路

记得16年前，在新教师岗前培训的结业典礼上,一位外表略瘦、个头不高，但阳光帅气、语言干练的小伙子作为新教师代表发言。 一看他就有教师的范儿。更有数学教师的味儿，不仅给我留下了深刻印象，也让我有了一种收他为徒的冲动。一打听，他是西南大学附属实验小学（原西南师范大学附属实验小学）的罗建华。两年后,有一个赴外省做教材培训的机会,我特地叫上他去上研究课。

编出特色 用好特色 教材方可显现真特色——西南师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册修订说明及教学建议

下面对西南师大版《义务教育教科书·数学》六年级上册的修订情况、编写特色及教学建议作简要说明。一、修订情况六年级上册修订的总原则是“一降一升两契合,一统一调两保持”。具体的修订情况如下。1.降低教学内容的难度。本次修订时,将降低教学内容的难度作为首选：一是梳理本册教学内容的难度类型,删除人为制造的问题或教学情境。比如原教科书中的“综合应用”内容“研究故事中的数学”中的一些情境。

基于“研修合一”的区域性教师研修文化的再造与衍生

一个地区的优质教育源于优质的教师队伍，而优质教师队伍则与那里的教师研修水平密切相关。是否构建起区域性教师研修立交桥，是判断一个地区教师研修机构的首要标准。北碚区教师进修学院着力研修文化再造，以研修文化力牵引教师培养力，以教师培养力提升教师教学力，以教师教学力促进区域教育发展实力。学院以“教师是学校发展的第一硬件”为办学理念，深化“共研·共生·共享”的教师研修文化，依托高校资源，建立“校地合作”的教师研修模式，构建“教育高端人才流动站名师工作室、特色岗位工作室——农村教师发展学校”三端教师研修机制，创生“课程——课堂——课题”的“三课”教师研修实践体系，实现“贤才——全才——专才”的“三才”教师专业发展目标与效能。

教师质量是教育质量的基础——管窥渝深港教师教育

2012年6月，我有幸参加了重庆市教委组织的“基础教育高层次人才高级研修班”赴深圳和香港学习，聆听了十几位专家的讲座，考察了几所中小学校，并听了校长介绍办学理念和学校特色发展。作为一名有着30年中小学教育经历的老教师，通过十几天的学习、考察，对这些地区和学校抓教师质量作为抓教育质量的根本，倍感折服与欣慰，也因自己坚守了十年的“教师是学校发展的第一硬件”的教师观而窃喜。下面，就本次赴深港所了解到的教师教育与重庆的教师教育工作情况做一个粗浅的比较，并就如何做好教师培训工作谈一些浅见。一。