陶行知生活教育理论在自主性游戏中的运用

生活教育是陶行知教育理论的重要基础,他倡导生活就是教育,反对填鸭式、机械性教育。将生活教育理论运用到小班幼儿自主游戏开展中,既能引导幼儿联系生活实际更好地认知事物,也能够促进其语言、自理等各项能力的良好发展。基于此,本文以陶行知生活教育理论与自主性游戏概念为理论依据,针对生活教育理论在小班自主游戏中的实践运用方法进行研究及分析,以期为提高小班自主游戏效果、促进幼儿更好发展提供理论参考。

幼儿园亲自然活动的重要性及实施策略

我国著名教育家陈鹤琴先生曾提出"活教育"理论,他认为教育不应是死板的,教育应该回归自然,回归社会,让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识.比起知识的灌输,学龄前儿童更需要自主的活的教育,而亲自然教育则是幼儿园教育中的重要部分.本文对亲自然活动实践进行探究,指出其重要性以及相关实施策略.

学习陶行知创造教育思想培养幼儿的创造思维

人民教育家陶行知热爱儿童,尊重儿童的创造性,不齿于以儿童为师。他提出了创造教育思想。陶行知充分尊重儿童的个性和创造精神,他曾提出,"行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成",把培养学生的创造力作为教育的最终目标。在学前教育阶段,幼儿创造力的发展是十分重要的一个课题,根据陶行知的创造教育思想,浅谈其对教师在组织幼儿一日活动中发展幼儿创造力的启示。

教育生态学视域下的儿童发展真实性评价现状与趋势研究

在学前教育评价中,儿童发展评价的重要性不言而喻。近年来,我国儿童发展评价的理论研究愈发丰富,但将教育生态学引入儿童发展评价的研究还相对少。基于此,文章对教育生态学理论的相关研究进行总结,并结合我国儿童发展评价研究现状,尤其是真实性评价的现状,分析了教育生态学视域下儿童发展真实性评价的未来研究趋势。

遵循“六大解放”思想 培养幼儿美术创造能力

人民教育家陶行知"捧着一颗心来,不带半根草去",他热爱儿童,尊重儿童的创造性,不耻于以儿童为师。他提出了"六大解放"思想,这是陶行知重要的创造教育思想。陶行知充分尊重儿童的个性和创造精神,他曾提出"行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成",把培养学生的创造力作为教育的最终目标。在幼儿教育阶段,美术教育被认为是培养幼儿教育最见成效的活动之一。因此,如何在美术活动中更充分的解放、保护、培养幼儿的创造力是教师应该考虑的一个课题。