山东产蛇床子挥发油化学成分研究

目的采用气相色谱-质谱(GC-MS)法分析山东产地蛇床子果实挥发油的化学成分。方法采用水蒸气蒸馏法从蛇床子果实中提取挥发油,运用GC-MS法对其挥发性成分进行分析鉴定,归一法测定其相对百分含量。结果鉴定了39种主要成分,相对含量高的有柠檬油烯(18.90%)、α-松萜(16.40%)、醋酸冰片酯(11.00%)、莰烯(7.44%)等。结论该法分离效果好、准确、快速,适用于中药蛇床子的药材质量监控。

草果挥发油成分的气相色谱-质谱联用分析

目的用气相色谱-质谱(GC-MS)法鉴定云南产草果果实中挥发油的化学成分。方法采用水蒸气蒸馏法对草果果实挥发性成分进行提取,运用GC-MS法对其进行分析鉴定,归一法确定各成分的相对百分含量。气相色谱用HP-5MS毛细管柱(0.25 mm×0.25μm,30 m),进样口温度为250℃;柱温为40℃(保持2 min)至150℃(保持2 min),升温速度为10℃/min,150℃至250℃(保持5 min),升温速度为15℃/min;分流比为10∶1;流速为1.0 mL/min。结果鉴定了33个化合物,主要的成分有桉油精(14.58%),3,7-二甲基-2,6-辛二烯醛(6.66%),α,α,4-三甲基-3-环己烯1-甲醇(8.49%),α-蒎烯(5.65%),β-蒎烯(4.54%)等。结论该方法分离效果良好,可用于草果药材的质量评价。

高效液相色谱法测定广东产白花蛇舌草中槲皮素含量

目的采用高效液相色谱(HPLC)法测定广东产白花蛇舌草的槲皮素含量。方法色谱柱为Zorbax SB-C18柱(250 mm×4.6 mm,5.0μm),流动相为乙腈-0.2%磷酸(30∶70),检测波长370 nm,流速1 mL/min。结果槲皮素进样量在0.05～0.5μg范围内与峰面积线性关系良好(r=0.999 9),平均加样回收率为100.19%,RSD为0.81%(n=6)。结论该法快速、简便、准确,为评价白花蛇舌草的质量提供了科学依据。

豆蔻挥发油羟丙基-β-环糊精包合物制备工艺的研究

目的:研究豆蔻挥发油羟丙基-β-环糊精(HP-β-CD)包合物的最佳制备工艺及质量控制。方法:以挥发油利用率和包合物得率为考察指标,采用正交试验法对豆蔻挥发油HP-β-CD包合物的工艺进行优化。并对包合物开展显微鉴定,采用UV、GC-MS进行质量控制研究。结果:最佳包合工艺条件为豆蔻挥发油与HP-β-CD的体积重量比为1:8(mL.g-1),包合时间3.0 h,包合温度为35℃。UV法验证了包合前后紫外吸收图谱基本一致,显微鉴定油已被包合,GC-MS法验证了包合前后挥发油中各成分基本未发生变化。结论:该包合工艺合理,可行,流程短,适合工业化生产。

学术规范教育给力吗?——关于研究生学术规范教育现状的调查分析

在抽样调查的基础上,从学术规范制度、教育方式、教育效果等方面对研究生学术规范教育现状进行了分析。指出当前学术规范教育在宣传力度、覆盖范围及对教师的要求与指导等方面存在较为明显的不足,提出了高等学校进一步加强学术规范教育的具体建议。

泌尿系结石患者不良情绪状态及其相关影响因素分析

目的探讨泌尿系结石患者不良情绪状态及其相关影响因素。方法将2012年6月—2013年5月在本院进行治疗的94例泌尿系结石患者设为观察组,并将同期的94名健康者设为对照组。比较2组患者的情绪状态评分,并将观察组中不同手术方式、年龄、文化程度及疾病知识掌握程度者的评估结果进行比较。结果观察组的情绪状态评分差于对照组,其中开放式手术、老年、低文化程度及疾病知识掌握较差者的情绪状态评分差于其他患者,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论泌尿系结石患者不良情绪状态较为明显,而手术方式、年龄、文化程度及疾病知识掌握程度均对其有较大的影响。

蛇床子挥发油成分的气相色谱-质谱联用分析

目的用气相色谱-质谱法对江苏产蛇床子挥发油化学成分进行分析。方法采用水蒸气蒸馏法从蛇床子挥发油中提取挥发油,研究其分离分析的条件,对分离的物质用GC-MS鉴定,归一法确定其相对百分含量。结果鉴定了27个主要成分。结论此方法稳定可靠,重现性好,适用于中药挥发油的化学成分分析。

高效液相色谱法测定4个不同产地白花蛇舌草中槲皮素的含量

目的建立高效液相色谱法测定4个产地白花蛇舌草中槲皮素含量的方法。方法采用Zorbax SB-C18(250μm×4.6mm,5.0μm),流动相为乙腈-0.2%磷酸(体积比30∶70),检测波长为370nm,流速:1mL·min-1。结果槲皮素在0.05～0.40μg范围内与峰面积成良好线性关系(r=0.9999),平均加样回收率为100.40%,RSD为0.94%(n=9)。结论本法快速、灵敏、准确,测定了四个产地白花蛇舌草中槲皮素的含量:福建>广西>湖北>江西,为评价白花蛇舌草的内在质量提供科学依据。

中药调剂项目化教学改革探究

为了体现现代高职教育教学思想,培养高素质应用性专业人才,适应社会发展的需要。对高职中药调剂课程进行项目化教学改革,文章阐述了课程设置,教学策略,学习方法,教学设计过程,教学效果这几个方面的内容。以医药行业的就业岗位为导向,实现了教学与岗位的一体化,提高了学生的职业技能和职业素养,为高职药学类课程建设提供参考。

试论高校学术规范教育的几个基本问题

澄清高校学术规范教育的基本问题具有重要的理论与实践意义。从学术规范教育的必要性、根本目的、重要作用、基本原则等方面深入研究后可发现:当前高等学校加强学术规范教育是时代的必然选择。高校学术规范教育的目的是教会学生诚实做学问,它承担着学术启蒙教育的重要使命,因此在实践中必须坚持以学生为本的原则。

白花蛇舌草不同生长时期槲皮素的含量差异研究

目的:建立不同生长时期白花蛇舌草中槲皮素的含量测量方法。方法:采用HPLC法,以Zorbax SB-C1(8250 mm×4.6 mm,5μm)为色谱柱;乙腈-2 mL·L-1磷酸(体积比30∶70)为流动相;检测波长:370 nm,柱温:30℃。结果:槲皮素在0.05-0.40μg范围内与峰面积成良好线性关系(r=0.9999),方法的平均加样回收率为100.41%,RSD%为1.39%(n=6)。结论:测得8-9月采收的白花蛇舌草中槲皮素的含量最高,为合理选择白花蛇舌草的采收时期提供科学依据。

中药学专业人才需求与专业改革的调查研究

为增强高职中药学专业办学的能力,更好地适应国家对中药人才发展的要求,对中药学专业人才需求与专业改革进行调研,为高职院校中药学专业建设提供参考。

高职应用型中药专业人才培养模式的探索与实践

为了体现现代高职中药教育教学思想,根据江苏中医药产业的需要,提出与之相适应的应用型中药专业技术人才培养模式,本文以苏州卫生职业技术学院中药专业为例,阐述了高职中药专业建设实施过程中人才培养的必要性,人才培养的方案,课程体系建设,实验实训教学,建设发展方向等这几个方面的内容。探讨培养高素质、应用型中药专业技术人才的方法,从而满足中药岗位对应用型专业人才的需求,为中药专业建设提供参考。

规划·质量·趋势--基于学校发展的研究型大学校长评价思路

大学的发展是校长的办学理念及其践行的果实,也是其智慧和能力的集中体现,应当成为大学校长聘期考核评价的核心内容。以学校发展规划和有效管理、办学质量以及学校发展趋势为主要内容设计具体指标,以多维比较为手段分析数据,是进行更为客观、公正的研究型大学校长评价的基本思路。

中药鉴定在线开放课程建设和教学的研究

从课程建设基础、教师团队、在线课程建设、中药鉴定的新型线上线下结合的教学形式和方法、考核方式等方面介绍中药鉴定在线开放课程建设和教学研究,以期推进教学改革,创新教学模式,不断提高教学水平和人才培养质量。

豆蔻果实挥发油成分研究

目的:通过GC-MS分析云南产地豆蔻果实中挥发油的化学成分。方法:采用水蒸气蒸馏法从豆蔻果实中提取挥发油,运用GC-MS法对豆蔻挥发性成分进行鉴定,归一法确定各成分的相对百分含量。结果:鉴定了27个化合物,主要成分有桉油精(65.81%),对伞花稀(3.57%)、柠檬油烯(2.94%)、β-蒎烯(2.54%)、松油醇(2.23%)等。结论:该方法高效快速、分离效果良好,可以用于豆蔻药材的质量控制。

高职院校中药学专业实践基地建设研究

本文重点对高职院校中药学专业实践基地建设进行研究,目的是对高职中药学专业实践基地进行创新建设和管理,提高高职教育的质量。主要研究内容是对职教发展新形势下高职院校中药实践基地建设的目标和意义方面的理性研究,构建科学的建设思路和方案,对中药学校内外实践基地模式构建、建设途径、运行管理和使用方面进行实践研究。探索校内外实践基地的建设方法和运行管理,从而为有关部门、有关学校制定有针对性的政策、采取有效的措施,最大限度地发挥高职院校中药实践基地的作用提供比较可靠的依据。

《综合实训》课程实践技能培养研究

为了培养适合用人单位需求的中药学专业人才,通过综合实训课程,强化实践技能。文章阐述了综合实训课程设计,实训教学方法和评价,实验实训基地建设,双师队伍建设等方面内容。提高了中药学专业学生的实践操作技能,为学生踏上工作岗位打好基础。

《中药鉴定》课程的教学探究

为了主动适应市场对高职教育改革的要求,培养高素质中药专业人才。对高职《中药鉴定》课程进行教学改革,文章阐述了课程教学体系的建立,教学方法的改革,《中药鉴定》课程资源库建设,考试方式改革这几个方面的内容。实现了教学与岗位的一体化,提高了学生的中药鉴定的知识和技能,为高职中药学类课程建设提供参考。

高等教育中学术规范教育理念辨析

加强学术规范教育是高等教育机构人才培养的重要而基础性的工作。目前国内关于学术规范教育的基本问题还存在着一些较为消极而狭隘的认识,尚未形成较为明确的学术规范教育理念。通过对学术规范教育的适用范围、目的与特征等问题的探讨,尝试澄清学术规范教育的基本内涵;从阐释学术活动的"游戏规则"、预防不当学术行为、全人教育的利器等三个方面阐述学术规范教育的功能。