VB访问SQL Server数据库的几种方案

作为信息时代重要的编程工具,VisualBasic6.0具有编程能力卓越、应用领域广的优势,其技术已发展近乎成熟。VB6.0访问数据库有着不同的方案,尤其是VB与SQLServer2000的整合,在管理信息系统开发过程中可以实现意想不到的功能。VB6.0访问SQLServer2000数据库给出了4种方案,对相应的方案进行了详细的阐述,并给出相应的代码说明。

高职计算机专业实践教学体系构建

计算机专业实践教学体系构建应坚持以行动为导向设计教学内容,以培养应用能力和创新能力为目标,以提高就业能力和从业能力为宗旨。要科学制订实践教学培养方案,建立现代化的计算机实训基地,编写基于工作过程的项目化实训教学指导书,采取基于工作过程的教学模式和现代化教学手段,构建多层次、多形式的实践教学环节,建立特长生创新训练中心等。

基于ITSS的高职软件技术专业“产学并行”教学模式创新与实践

根据软件服务外包产业发展对人才的需求,依托省级服务外包人才培训基地,对软件技术专业"产学并行"的教学模式进行改革和创新,实现了"产品化"的教学内容、工作过程项目化的教学流程、基于产品质量的课程考核、产教研融合的教师培养,将高职工学结合的教学改革推进了一大步。

基于.NET Remoting的分布式数据库查询方案

.NET Remoting作为DCOM的替代,得到了日趋广泛的应用。文中通过一个分布式数据库查询系统的解决方案,探讨了.NET Remoting技术框架、结构原理、相关配置;通过详述实现技术,说明了使用该技术可以快速地构建分布式数据库查询的方案。

现代职业教育“产教融合”师资培养的研究

针对国家现代职业教育和学徒制教育试点文件要求,剖析"产教融合"内涵,归纳"产教融合"师资能力。以软件技术专业为例,提出"到企业一线脱产顶岗、与企业工程协同研发、获取软件著作权、到知名IT企业学新技术、参加计算机技术与软件资格考试"等师资培养路径,并从产教融合的视角,阐述具体的教学内容和教学方法,形成现代职业教育"产教融合"教师培养体系。

高职“企业脱产锻炼、校企互兼互研”双师培养路径研究——以软件技术专业为例

为进一步提高高职教师实践创新能力,切实提高双师本领和素质,以高职软件技术专业为例,从脱产顶岗锻炼轮训制度、双师培养工作站体系、校企互兼互研、引企入校、新技术研修、"产教融合"教学能力提升、中短期企业一线实践、在线学习与考核制度等方面,对高职"企业脱产锻炼、校企互兼互研"双师培养路径,进行详细探讨和论述,为高职双师培养提供借鉴和措施参考。

基于泛雅平台的高职程序设计课程SPOC平台建设的研究

基于泛雅第三方SPOC平台,结合高职程序设计课程特点,探索了泛雅SPOC平台建设模式,实践了泛雅SPOC平台的资源建设途径,从"资源结构体系、制定资源建设标准、统一上传资源、完善各类资源、加强课程考核与评价"等方面,探讨了SPOC课程资源的建设方法,完成了5门在线开放课程建设任务,建成了具有参考价值的优秀在线课程SPOC平台。

基于四层B/S的高职院校教师绩效考评系统开发

信息系统的性能和效率主要取决于体系结构的合理性，基于四层B／S构建高职院校教师绩效考评系统包括表示层、业务逻辑层、数据访问层和数据层。四层结构将数据访问层分离出来，有效实现了与其他系统的整合。

“岗学交替、轮转互动”的现代学徒制教学模式的探索—以高职软件技术专业为例

在分析现代学徒制瓶颈问题的基础上,从校企深度融合、共建共教的角度,结合苏州健雄职业技术学院软件技术专业,从建设思路、目标、建设路径等方面对"岗学交替、轮转互动"的现代学徒制教学模式进行了全面分析,重点阐述了校企共培共用、互聘互兼培养"能工巧匠"师傅队伍、共定"岗学交替、轮转互动"的课程体系、共同开发专业课程、共建教学资源、营造跨企业培训中心、共施"岗学交替、轮转互动"的教学流程、现代学徒混合评价机制和完善现代学徒制制度体系等建设路径,为高职现代学徒制试点工作提供改革建议和参考模型。

“群内共享、校企互兼”建设ITSOPC教学团队的研究

针对专业群师资队伍建设存在的问题,以高职信息技术服务外包专业群(ITSOPC)为例,提出了教学团队扁平化建设思路,探索了课程包教学团队的建设方式,分析了教学团队"内培、内训"师资培养途径,重点讨论了校企互兼培养师资的三大路径,构建了"群内共享、校企互兼"的能工巧匠型教学团队建设模式,为信息技术服务外包专业群的教学和科研工作提供坚实的师资保障。

“多元参与、校企协同、社会开放”现代职教集团的研究

根据《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》要求,深度剖析现代职业教育集团建设的必要性,从推动区域职教集团多元一体化发展的视角,创新了"产业人才智能数据库、区域职业教育链人才规格、中高本现代职业教育组合体、跨企业联合训练中心、多方位开展国际教育合作"等方面,对"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团建设路径,并从"校企师资工作站、行业化技能竞赛、创业项目、第三方评价机制、生产流程化实训基地"方面,讨论了"多元参与、校企协同、社会开放"现代职教集团的保障机制,构建了区域集团化职业教育体系,为现代职业教育体系建设提供了案例样板。

信息技术服务外包专业群协同建设和改革的研究

针对高职专业建设"各自为家"造成的瓶颈问题,以高职信息技术服务外包专业群为例,提出了专业群协同建设的方法,分析了专业群协同建设含义,从专业群的协同创新课程体系、协同工作机制、"扁纵结合"师资队伍、专业互融共享等方面,详细阐述了如何协同建设专业群,促进教学资源优化配置。

校企联盟建设高职软件技术专业教学资源库的途径和方式

根据长三角地区软件服务外包人才要求,分析了校企联盟人才培养模式内涵,给出了高职软件技术专业教学资源库的建设思想,从校企共建专业、校企联盟培训、参与企业生产研发、企业工程师带项目进课堂、"产学并行"完成项目订单、教师产研项目转化、积累专业竞赛和大学生创新项目等七个方面详细探讨了教学资源库的建设途径,提出了教学资源库信息化平台校企互动要求,多项措施已经在健雄职业技术学院实践,并彰显特色。

高职软件技术专业“产学并行”教学模式研究

结合软件人才需求规格,提出高职软件技术专业"产学并行"的教学模式,强调真实软件产品项目作为教学内容的理念,重点描述工作过程项目化的产教并行教学过程和该模式下的多种实战性教学方法,最后设计了基于产品质量过程控制的形成性考核方案和产学并行下的网络教学模式。

现代职业教育体系区域化构建的探索

阐述了职业教育与区域经济发展、产业人才规格需求、立体化人才培养之间的关系,从而论证了现代职业教育体系区域化构建的必要性,进一步从大职业教育观、现代职业教育体系框架、健全集团化机制、优化软环境等方面,探讨了现代职业教育体系的建设,旨在为推进我国区域化现代职业教育体系建设提供思路。

基于粗糙集的高校教师绩效考评的规则挖掘

对粗糙集处理的基本步骤及算法进行详细的描述,应用粗糙集理论和区分矩阵来挖掘各因素规则的方法对一个高校教师绩效考评的例子进行分析和处理,挖掘出评价规则,得出了各主要考评因素的客观权重。

苏州跨境电子商务集聚平台的研究

为了提高苏州跨境电子商务的竞争力,在分析苏州跨境电子商务具有的优势基础上,指出了搭建苏州跨境电子商务集聚平台的必要性,并进一步从"政府主导、外引内育、差异竞争、协同发展、小额集聚"五个角度详细阐述了打造苏州跨境电子商务集聚平台的路径,以不断提高苏州跨境电子商务的规模效益和整体影响力。

基于ITSS的高职程序设计课程教材建设与师资培养研究

针对高职程序设计类课程教材存在的问题,分析了ITSS对人才的新要求,提出了基于ITSS、以项目实战和项目研发为主的高职程序设计类课程教材的编写模式和流程;详细探讨了"工作场景导入-工作问题引导-技术与知识准备-回到工作场景-工作训练营"的教材模式和组织流程;突出了三个项目并行和ITSS规范的教材编写理念,并进行了实例应用;最后论述了提高教师实践创新能力的途径。

“项目导入、任务驱动”教学法在计算机课程教学中的应用

在讨论"项目导入、任务驱动"教学方法的基础上,分析"项目导入、任务驱动"教学方法在计算机专业课程教学中的应用步骤,并给出了该方法在《数据库应用技术》中的应用实例,结果证明了该方法的有效性。

基于SPOC的高职程序设计课程线上线下混合教学流程的研究

本文基于SPOC教学理念,针对高职程序设计课程线下教学特点,以学生和教师为中心,设计了课前、课中、课后的线上线下混合教学模式,基于该模式,对"云班级"在线学习与管理、资源建设与使用等给出建设性意见,实现了翻转课堂教学,达到线上线下课程教学高度融合,为高职程序设计课程在线教学流程提供参考方案。