对话:小班化教育的价值体现

小班化教育是人本教育,要体现其价值,必须展开多种关系的对话。小班化教育中实施对话要注意其直接性和交互性特征。直接性是师生的真切面对,交互性则在强调师生之间的相互意识的同时肯定了教育力量的存在。

让文学阅读教学回归感性

文学阅读教学存在着较为严重的理性化倾向,这主要是对语文性质的认识不准确等原因造成的。从语文教育目的、文学作品特点和教育对象特点来看,文学阅读教学要回归感性;而要让文学阅读教学回归感性,则要注重整体感知、激发想象、体验情感。

论文学阅读教学的思维变革

在科技理性支配下的文学阅读教学中,对文学作品既定意义的传授成为教学的重心,而教师和学生对文学作品的读解则被漠视。这既忽视了文学阅读的真正价值,又使教师和学生丧失了作为人的本真存在的权利。为了改变这种重物不重人的文学阅读教学现状,我们需要变科技理性为实践思维,即将文学阅读教学视为一种感性实践过程,充分关注这一过程中各种关系的本体性存在,重新确认师生之间的关系,并强调教学过程中主体的权利。实践思维认为,实现人的价值才是文学阅读教学最为重要的追求。

文学阅读教学感性论

从提高学生的语感能力和构筑学生精神世界来看,文学阅读教学应是感性实践活动。文学阅读教学首先要给学生时间从整体上感知文本的言语形式,这是与文学大师对话的过程,是提高语感能力必不可少的环节;其次,文学作品的阅读过程是一个变文字为形象的过程,教师要采取多种方式激发学生的想象,发掘作品的形象性;最后,文学是情感的艺术,教学过程是一个丰富师生情感的过程,教师不仅要善于体验作品中的情感,而且要恰当引发学生的情感。

文学教学要注重感性

近年来,语文教育引起国人的普遍关注,总的来说人们对语文教育的现状是贬多褒少。曾经在语文教育界产生较大影响的《中国语文教育忧思录》中,就有许多权威人士、家长、教师对当前的语文教育提出种种责难。杨东平在《语文谭:我们失去什么》一文中指出:语文课堂教学形成了“唯理性教学模式”,这种模式“加重语法、逻辑、修辞等‘理性’的内容,对起承转合、前呼后应等写作‘技术’的训练。