初中生物理语言表达能力发展方法初探

在物理课堂中,物理语言是教师和学生、学生和学生之间沟通的重要手段之一.掌握物理语言表达方式不仅能够提升初中生物理的书面和口头语言表达力,让学生能够在相互间的交流讨论中有的放矢,还有助于学生主动思考,积极回答教师提出的问题,营造出良好的课堂氛围,使课堂教学进入师生、生生和谐交流的良性循环.

初中物理常态课的深度学习策略——以“物体的浮与沉”教学为例

常态课是学校教学的基本形式,是发展学生学科核心素养的主要途径。相较于浅层学习,深度学习注重搭建新旧知识间的联系,强调在理解的基础上记忆,关注学生解决问题能力的提升。文章以"物体的浮与沉"为例,从概念初构、实验探究、实践应用三方面,阐述初中物理常态课中的深度学习策略。

自制实验教具 优化初中物理实验教学——以“探究影响浮力大小的因素”为例

物理实验是落实物理课程育人要求的重要载体,实验教具则是物理实验教学中必不可少的部分。教师可以通过自制实验教具,引导学生进行观察和实验,优化实验教学方式,从而提升学生的科学探究能力。

基于学生经验的探究式教学设计——以"浮力"为例

针对"浮力"一节,以核心素养为导向,分析课程标准、教材内容和学生经验,明确教学重难点,厘清教学思路.创设激趣设疑的生活微情境,并以此情境为主线展开教学;设置逐步递进的系列问题,结合体验活动及探究实验,深度建构物理概念;以学生自主探究为主,利用实验数据营造思维冲突,设计经验生长阶梯,逐步改造经验并促进学生经验生长,突破教学难点.

基于深度学习的初中物理教学策略探讨

为促进学生的深度学习,提出了相应的教学策略:设计原型体验活动,深度构建物理概念;注重思维引导,深化物理实验探究;重视问题解决,培育学生关键能力。关注并促进学生深度学习发生的同时,提高教学效率,发展学生的终身学习能力。

基于学生经验的精准施教策略——以“速度”教学为例

在充分分析学生经验的基础上,精准设置教学路径;借助经验前测,准确把握学生的经验起点,进而找准教学起点;以经验为线索创设问题情境,精准改造并生长经验;利用经验后测,精准评估教学效果,最终实现精准施教。

基于学生经验的初中物理实验优化策略——以“流体压强与流速的关系”教学为例

针对如何优化实验,在分析学生经验、深度解读教材的基础上,优化实验的选择;以系列真实情境为主线,设计层层递进的问题分解情境,优化实验教学路径,搭建经验生长阶梯;选取合理的实验手段,优化实验教学方式,促进学生经验生长。