性别角色观念对女性就业和工作收入的影响研究——基于CFPS2020的实证分析

男女对性别角色的认知会显著影响女性的工作意愿和职业成就动机,从而影响女性的劳动参与决策,本文利用2020中国家庭追踪调查(CFPS)的项目数据,通过“男女分工”观念、“女人婚姻”观念和“男人家务”观念三个性别角色观念来分析其对女性就业和工作收入的影响。研究发现:在三种性别角色观念中,男女分工观念、女人婚姻观念对女性群体的非农就业率、受雇于他人(固定雇主)、是否签订合同存在着显著的负面影响,而男人家务观念对女性群体的就业影响则不明确。同时男女分工观念和女人的婚姻观念还会对女性的工作收入产生负面的影响,越认同“男人以事业为主,女人以家庭为主”,“女人干得好不如嫁得好”则可能导致女性工作收入水平下降。男女分工观念和女人婚姻观念对城乡女性的工作总收入都会产生影响,但是相对来说对城镇户籍女性产生的影响要比对农村户籍女性的影响大。除了非农就业中城乡女性受到的性别角色观念影响相近,是否受雇于他人(固定雇主)、是否签订合同、是否全职工作三种性别角色观念对女性就业的影响都存在着显著的城乡差异。

“产出导向法”对学生思维能力培养效果的实证研究

"产出导向法"是文秋芳教授近年创建的具有中国特色的外语教学理论,呼吁大量课堂实践的支持与反馈。为了从不同视角促进和完善该理论的建设,可以基于大学英语课堂实践,从学生的视角呈现他们对"产出导向法"在思维能力培养方面的评价结果。实证显示:基于"产出导向法"的大学英语教学能提高学生英语学习兴趣,尤其在分析处理新信息、有理有据陈述个人观点、解决问题和学会听取他人意见等思维能力与思维品质培养上效果明显。

在大学英语教学中融入思维能力培养的课堂行动研究——以《影视英语视听说》课程为例

本文以广东外语外贸大学精品课程《影视英语视听说》为例,通过课堂行动研究,探讨如何在大学英语教学中融入思维能力的培养。针对大部分学生思维能力较弱的现状,提出在课堂提问和小组活动的教学环节设计培养思维能力的行动方案。研究表明"开放式提问"和"苏格拉底问答法"的课堂提问以及"禁忌语活动"和"问题解决型活动"的小组活动能有效促进学生思考,提高学习兴趣。

从弗洛伊德精神分析学看中国课堂学生的缄默

本文运用弗洛伊德精神分析学关于潜意识和人格的研究,分析中国特色的学生缄默现象。发现学生缄默是"师道尊严"潜意识的结果,是学生人格本我的表现。对个体潜意识和人格本我的客观存在,应给予理解和尊重,建议因势利导,不主张以批判为目标。同时,建议教师关注学生的人格本我需求,帮助其在本我、自我和超我中寻找平衡点,有效与外界交往。

“学伴用随原则”指导下的大学生英语词汇使用意识培养研究

本研究关注困扰大学英语教学多年的问题,即英语词汇“记得下来用不出来”。文章以“学伴用随原则”为理论依据,采用问卷调查、课堂观摩及半结构化访谈方式,从词汇使用意识的角度探讨此问题的成因及解决建议。结果发现：（1）缺乏对旧词活用的注意及激活新词的主动性是大多数学生的词汇使用意识现状;（2）忽视语境的意识和“背单词表”的方法相伴学习词汇是形成上述现状,进而导致词汇“记得下来用不出来”的主要原因;（3）教师是培养学生词汇使用意识的关键,加强学生在语境中关注旧词活用和激活新词主动性的引导有助于提高学生有效使用词汇的几率。

浅谈高校教师如何选择合适的英语词汇教材

本文针对目前英语词汇教材名目繁多的现状,阐明了高校教师应根据学生实际情况选择合适词汇教材的重要性。文章从选词标准、结构原则、词汇数量以及学习方法四个方面介绍了选择合适词汇教材的方法。

基于Rasch模型的英语阅读能力测试与评估

为提高学生阅读能力,教师须了解学生的最近发展区,即适合学生阅读的材料。阅读材料太简单或太难都不能有效发展阅读能力。以往的阅读能力测试只提供分数,较少就今后需要进行的阅读训练提供反馈。Rasch模型将阅读能力和材料难度放在同一量尺上,使之可相互比较。本文通过Rasch模型,介绍教师如何从英语阅读试题分数得出适合学生阅读的材料,作为促学评估反馈。

嘉定:改作风 亮品牌 树形象——嘉定镇依托“四个延伸”不断提高街道人大代表接待站水平

今年以来，嘉定镇街道人大代表联络室不断挖掘人大代表接待站内涵，拓展接待站外延，依托“四个延伸’’深入推进接待站特色工作。目前，街道13个接待站共接待选民529人次，收集群众意见60条，为群众解决问题49件，暂不能解决的已做好解释工作。

在中国英语教学课堂推行思维教学初探(英文)

本文以个案研究为基础,即通过观摩一节思维教学课,简要阐述将思维教学融于英语语言课堂教学的过程。同时结合中国英语教学课堂的实际,探讨了思维教学对教学能力和课堂氛围的积极影响;分析了在中国英语教学课堂推行思维教学可能遇到的主要问题并对存在的问题提出了尝试性的解决办法。