浅谈小学语文教学中的“读写结合”

小学语文教学中,学生语文知识积累较少,想要满足不断更新的教学需求,教师应重视阅读教学与写作教学,培养学生自主学习能力。然而,阅读本身与写作相辅相成,若分开教学,很难充分发挥两者作用。对此,加强读写结合教学,成为小学语文教育重点。对此,本文基于小学语文阅读,对读写教学结合的教学模式展开探析。

构建以学生为主体的小学语文高效课堂

构建以学生为主体的课堂对于小学语文教学而言非常重要,这样的课堂能够更好地发挥学生在语文学习中的主体地位,也能够调动学生的学习热情和学习积极性,学生的语文学习效率和学习质量自然得以不断提升。本文旨在探究构建以学生为主体的小学语文高效课堂的措施。

奥氮平合并抗抑郁药物治疗不敏感性躯体形式障碍的临床分析

目的观察小剂量奥氮平合并抗抑郁药治疗不敏感性躯体形式障碍的临床疗效。方法选择于我院就诊的52例治疗不敏感性躯体形式障碍患者,按服用抑郁药物的不同,分为舍曲林组或氟西汀组。其中服舍曲林胶囊30例,服氟西汀胶囊22例,治疗时间为(3±0.5)月,患者于我院就诊后根据病史、病情严重程度等个体差异,在原用药基础上加用小剂量奥氮平(2.5-5mg),于治疗前,治疗1、2、4、6周末采用汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、SCL-90的躯体化因子评定疗效,用不良反应量表(TESS)在治疗后1、2、4、6周末评定不良反应。结果两组间疗效差异无统计学意义(χ2=0.82、P>0.05)入组时两组间SCL-90躯体化因子,HAMD、HAMA评分差异无显著意义,TESS评分两组不良反应无明显增加。合并使用小剂量奥氮平后患者症状改善较治疗前明显。结论抗抑郁药物合并小剂量奥氮平治疗不敏感性躯体形式障碍不仅起效较快,能迅速改善睡眠及焦虑/躯体化症状,而且明显提高疗效和患者的治疗依从性,却又并不明显增加药物不良反应。

综合干预对首发心境障碍患者家属心理健康状况的影响

目的探讨综合干预对首发住院心境障碍患者直系亲属心理健康状况的影响。方法对84例首发心境障碍患者直系亲属随机分为研究组和对照组,两组均于干预前后利用SCL-90问卷进行测试。结果心境障碍患者直系亲属SCL-90躯体化,强迫焦虑,抑郁等7个因子分高于全国常模(P<0.01),研究组SCL-90各因子分干预前后差异有统计学意义(P<0.01),与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论首发住院心境障碍患者直系亲属心理健康状况较差,应给予综合干预,而干预结果提示综合干预方式值得在临床上推广。

家庭干预对首发精神分裂症患者临床疗效对照分析

目的探讨家庭干预对首发精神分裂症患者治疗效果的影响。方法将100例首发精神分裂症患者随机分为干预组（家庭组）和对照组（药物组）。干预组接受药物及家庭心理干预治疗，对照组仅接受药物治疗。出院时和随访2年末时，采用简明精神病量表（BPRS）和自制调查表评定疗效．住院天数、服药依从性和复发率。结果干预组的疗效及服药依从性明显好于对照组，出院时平均住院天数明显短于对照组，随访2年末时复发率明显低于对照组。结论家庭干预有利于精神分裂症患者精神症状的改善，能缩短住院时间，提高服药依从性及降低复发率。

38例慢性分裂症住院患者死亡分析

目的:探讨住院慢性分裂症患者的死亡情况.方法:对1998年1月-2004年1月在我院死亡的慢性分裂症患者的病历资料进行回顾性研究,采用卡方检验、可信区间等统计学处理。结果:我院住院病人死亡率为0.99％,以躯体疾病致死的比例高,共35例,占92.11％,其中癌症为9例,占25.71％;心衰6例,占15.7％;呼衰5例,占13.16％;中毒性菌痢4例,占11.43％;白缢1例,占2.63％;噎食窒息1例,占2.63％;猝死1例,占2.63％。结论:应加强医务人员的医疗安全意识,提高医疗质量。

培养学生化学学习兴趣的策略

培养学生学习化学的兴趣是教师的首要任务。本文结合化学教研组的教学实践，论述了从如何上好化学第一课、重视化学实验教学、学习化学的方法指导、及时肯定表扬学生的进步这四个策略来培养学生学习化学的兴趣。