基于“活的教育”理念的小学语文教学情境创设策略

小学语文教学中,依据学生的心理特点,创设一种适合学生学习和发展需要的情境不可或缺。基于陶行知先生"活的教育"的理念,探讨小学语文教学的情境创设策略,以促进学生综合素质的提升。

基于问题发现的语文教学

诺贝尔奖获得者保罗·伯格曾说：“当回望我的青少年时期，我意识到自己去发现问题的答案不一定是学习未知最容易的方法，但却是最有意义的方法。教育对人一生最大的贡献是帮助你发展好奇心和培养你去寻找有创造性答案的直觉。随着时间的流逝，我们了解的许多事实都会被遗忘，但我们发现问题和解答问题的能力却永远不会失去。”在语文教学过程中，发现问题的重要性体现在以下几个方面：发现问题是调动学生思维积极性和主动性的钥匙；发现问题是学生具备自主学习能力的重要体现；发现问题是创新活动的基础和开端。那怎样在语文教学过程中培养学生发现问题的能力呢？

浅谈小学语文教师在写字教学中的责任与担当

中国文字造型优美,历史悠久,是中国文化的瑰宝,是中国人民智慧的结晶。身为炎黄子孙,每一个中国人都应该说好中国话、写好中国字。然而,在电子产品风靡全球的时代,我们的书写能力正在悄然衰退。书法家欧阳中石先生曾说:"我们的汉字最能体现中华文化的本质。千万不能让汉字文化在咱们这代人手里断了档。"《义务教育语文课程标准》对小学阶段三个学段的写字教学提出具体明确要求,教育部先后印发《关于中小学开展书法教育的意见》

探索有效的教学途径提高小学生写作才能

偶然看到这样一幕：一位语文老师宣布要组织一次春游活动，全班同学欢呼雀跃，兴奋不已。可老师接着又说，春游结束后每人要依据这次活动写一篇作文，教室里顿时鸦雀无声，孩子们个个没精打采，愁眉苦脸。作为一线的语文教师，笔者不禁自问：我们的学生为何如此惧怕作文？作文教学的出路在哪里？