宋代出嫁女财产权探析

出嫁女获取奁产陪嫁(嫁妆)是在诸子平均析产方式中给女儿留下的间接参与娘家家产分配的方式和机会之一。本文以研究宋代出嫁女的财产权利为中心,探讨出嫁女在获得奁产陪嫁之外,以女儿身份对娘家在户绝、户绝有命继子和招婿入赘等情况下的财产的再次承分。

宋代嫁妆初探

宋代是中国封建社会发展进程中的一个重要时期,商品经济的高度发展、义利观念的根本转变,导致婚姻关系中的门第婚让位于财婚,婚姻论财成为一种颇具时代特征的社会现象。本文对嫁妆的内容、数量、来源、归属作了梳理。这种婚姻论财的最大受益者是出嫁女子。

以“三自”推动高中历史深度学习

2021年,“双减”政策出台,该政策旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担,强调课堂教学的重要性。在教学实践中,泰州市史海燕名师工作室运用孟子“自得”思想,打造“自得课堂”,尝试进行高效课堂教学,以提高教学质量。“自得”一词最早出自《孟子∙离娄》。孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之也。”“自得课堂”正是借助知识内生性的学习理念而创建的自主学习型课堂,它要求在教师的有效组织下,充分尊重学生的主体地位,让学生居于课堂中心,通过“自求”“自悟”“自得”3个层次的推进,让学习真实发生。

深入探究 敢于创新

我们浏阳市珠心算教育实验至今已走过了14个年头，全过程大体可分为三个阶段：即探索试验阶段、发展提高阶段、深化完善阶段。

深入探究 敢于创新——浏阳市珠心算教育的主要做法与经验

一、基本情况 我市从1989年底开始珠心算教育实验,至今已14个年头.全过程工作分为三个阶段:第一阶段是探索试验阶段.这个阶段从1989年底至1996年上学期,各乡镇以课外活动小组的形式,进行珠心算业余训练.第二阶段是发展提高阶段.这个阶段从1996年下学期至2002年上学期,实行"两手抓",一是实行整班推进,将珠心算纳入教学课堂,全面普及;二是以市珠心算培训中心为龙头,带动四个培训基地,提高珠心算选手水平.第三个阶段是深化完善阶段.从2002年开始,计划用3～4年时间,在一个中心、四个基地、二十六个实验学校中更深入地进行珠心算教育实验,争取在珠心算功能开发、培养实践能力和创新能力、珠心算与数学课程的整合以及新课程实施中的珠心算校本课程开发与研究上有突破性的进展.

审辩式教学视野下的教师专业素养提升探析

教师是教育改革的依靠力量,教师的专业素养是影响教育改革成败的重要因素。审辩式教学强调教师应从备课、课堂教学、检测评价三个环节入手,在十个要点上发力,是可行的学科育人范式,通过问题驱动,以人育人的方式,实现教学相长,促进教师发展提升。在审辩式教学视野下,审辩式教学课堂氛围的“开放性”,课堂模式的“挑战性”,师生关系的“共生性”都有力地促进了教师专业素养的提升。

江苏省高中历史小高考复习策略之浅谈

江苏省自2007年实行考试改革以来,学业水平测试因其重要性被广大师生称之为＂小高考＂,其重要性主要体现为过关性和加分性,所以小高考的复习备考工作显得尤为重要。本文就小高考的考前策略做一简要的归纳。

三线衬纬卫衣外观风格变化织造工艺探讨

三线衬纬大卫衣是这几年潮牌应用较多的纬编针织面料,传统的大卫衣面主要都是平纹效果的,偶尔也有排间或花灰色织的,底主要是耳仔,有抓毛或摇粒的,也有不抓毛追求齐耳仔效果的,部分服装运用甚至会反底为面,服装应用市场中,在针织面料产品开发上都较少发现利用织造工艺在面上做创新开发的案例。文章在传统大卫衣的斜纹结构基础上,利用织造工艺中不同的三角排列,开发了网眼斜纹、竖条效果的两款新布面风格大卫衣。在这方面进行开拓探索,对丰富三线衬纬卫衣风格具有开拓创新意义。

自得课堂:问题导学促核心素养落地

"自得"一词,最早出自《孟子·离娄》。孟子有言,"君子深造之以道,欲其自得之也",它是说君子遵循一定的方法来加深造诣,是希望自己有所收获。"自得课堂"正是借助这种知识内生性的学习理念创建的自主学习型课堂,它要求在教师的有效组织下,充分尊重学生的主体地位,让学生居于课堂中心,通过"自求""自悟""自得"等三个层次的梯次推进,让学习真实发生。

透过独尊 显明无助——审辩式教学在落实学科核心素养中的应用

审辩式教学,是基于审辩式思维的学科育人模式。它是由陕西省特级教师周宏老师在对一线教学实践及教育理论进行深入研究的基础上首先提出的新的教学主张,是对中国优秀传统文化、国外先进教育思想的继承和发展。作为一种新的学科育人模式,它有两重含义,第一是基于审辩式思维的中学历史教育的简称。第二是基于审辩式思维的教学操作模式的名称。[1]经过教育教学过程中的反复实践,摸索,提炼,审辩式教学模式以立德树人为核心,具体包含三个环节十个要点。

江苏省高中历史“小高考”复习策略之浅谈

江苏省自从2007年实行考试改革推行学业水平测试政策以来,必修科目复习的重要性日益突出。改革后的学测因其重要性被广大师生称之为'小高考',仅次于高考。说其重要主要体现在以下两点:第一,过关性,只有顺利通过'小高考'才有资格参加高考;第二,加分性,学测分数在90分及以上等级为A可以在高考成绩中加1分。1A加1分,4A加5分。因这两点,特别是加分原则被广大师生引为重视。因此小高考的复习在考前尤为重要。笔者连续多年执教高二历史,下面谈谈对'小高考'的复习心得。

审辩式教学范式的教学评一体化实践

历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径。在新课标、新教材、新高考的“三新”背景下,教师要树立新的认知观、教学观和评价观,实现基于历史学科核心素养的教学。本文基于审辩式教学范式,以“全球航路的开辟”一课为例,从备课、授课和检测三个教学环节聚焦培养和发展学生的历史核心素养,通过审视、明辨、追问,使教、学、评相互协调,落实历史学科核心素养。