强化思维训练 提高学生素质

思维是人们智力活动的调控中枢,思维素质在个体素质的构成中处于核心地位,立足教学主渠道,加强素质教育,必须把强化思维训练,提高思维能力放在首位。现就教学中学生思维能力培养谈点粗浅认识。1.发扬教学民主,激发乐学情绪思维活动是一种复杂的心理现象,其产生和有效运作,依赖于个体快乐的情绪状态,斯宾塞曾说:“快乐的情绪状态比冷淡或厌恶远远有利于智慧的活动。”实践证明,教学中建立平等融洽,和谐民主的师生关系,形成轻松愉快的教学气氛,是解除学生思想禁痼,促使学生积极思考的必要前提,学生只有心情愉快才能乐学乐思,才能思维活跃,思路开阔,智力操作才能卓有成效。当学生处于紧张、压抑的心理状态时,思维就会被束缚,学生就成了消极被动的活动。所以,教学中教师要尊重学生的人格。充分认识并发挥学生的主体作用,鼓动学生独立思考,质疑问题,大胆发表意见和看法。杜绝束缚、武断。包办学生思维的做法,

影响校本研修有效性的因素分析与对策

校本研修的生命力在于校本研修的有效性。提高校本研修的有效性,应在分析影响校本研修因素的基础上,做好以下几个方面的工作:建立和完善校本研修制度;不断提高校本研修的针对性和选择性;激发教师参与校本研修的积极性、主动性;营造有利于开展校本研修的学校文化;进一步强化专业引领和督导检查。

提高教学反思能力 促进教师专业成长

一、帮助中小学教师深刻理解教学反思的实质内涵 教学反思是关于自己教学活动的“反思性思维”；是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己作出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程；是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。使他们认识到教学反思有鲜明的“批判性”和“反省性”特征；

加强教师进修学校师资队伍建设的思考

教师进修学校师资队伍的状况直接影响着基础教育师资培训的质量和水平，事关教育全局。因此，应确立以下建设思想：一是确立优先发展的思路，二是严格进入标准，三是改革职称评审办法，四是支持学历达标的教师，五是加大学习资源的建设力度，六是改变传统的培训模式，七是加强校际间的学习与交流，八是促进教师自修和研究。

小学语文教学中学法指导的落实

在基层支教实践中，笔者立足课堂，从语文学科教学的特点出发，强化对学生的学法指导，取得了良好的效果。总结做法大致有以下几个方面：

帮助教师提高教学反思能力的五个举措

在指导基层学校开展校本研修的实践中,我们发现绝大多数中小学教师教学反思能力不高。为了帮助教师们尽快提高教学反思能力,我们在认真分析影响教师开展教学反思活动的各种因素的基础上,针对性地做了以下几个方面的工作,收到了理想的效果。

提高教学反思能力 促进教师专业成长

在指导试点学校开展校本研修的实践活动中，我们发现绝大多数教师教学反思能力不高。为了帮助教师们尽快提高教学反思能力．我们在认真分析影响教师开展教学反思活动的各种因素的基础上，针对性地做了以下几个方面的工作，收到了理想的效果。

农村中小学校长的培训诉求——基于河南省164名农村中小学校长的调查与思考

培训是提高农村中小学校长队伍整体素质的有效途径,认真研究新时期农村中小学校长培训需求的特点是搞好校长培训工作的前提。本文通过对164名农村中小学校长的问卷调查和访谈,分别从培训内容需求、能力需求、师资需求、形式需求、层次需求、时间需求等方面了解了农村中小学校长的培训需求情况。教育行政部门和培训机构应针对中小学校长培训要求,提出切实可行的应对策略,提高农村中小学校长培训的针对性和实效性。