新时代化学化工类课程建设与课程思政育人效果研究

化学化工是支撑国家发展的重要领域之一,课程思政育人是培养学生综合素质和创新能力的重要途径,需要在课程设置、教学内容和教学方法等方面加以重视,以提高化学化工类课程的教学质量和培养学生的思政能力。

高校“有机化学”课程思政的探索与实践

“有机化学”是理工科高校专业基础课程,为了将课程思政教育有效地融入到“有机化学”课程教学中,通过强化师生课程思政意识、创新课程思政教育方式、深挖课程思政内容与有机化学专业知识的结合点,以及改进课程考核评价体系等措施进行思政教育改革,可有效助力高校“有机化学”课程中的思政教育,培养具有高尚思想道德修养及过硬专业素养的有机化学专业人才,促进落实高校育才育人工作目标。

国家一流专业建设背景下“合成实验”课程的教学改革与探索

在国家一流专业建设背景下,“合成实验”课程需要更好地完成培养目标。通过更新培养方式和课程大纲、教学内容与教师科研相结合、充分发挥互联网+“合成实验”的思维、强调课程实验中的团队意识、强调实验的绿色化、设计多步骤连续合成实验、利用虚拟仿真软件以及改进“合成实验”课程考核形式等措施,可以改进课程的教授效果,有助于培养出能力更强的化学合成人才。

提高应用化学专业学生生产实习质量的几点措施

对于应用化学专业学生的培养,大多高校以理论为基础,结合大量的实践和实验.其中生产实习是实践教学中不可缺少的一部分[1-2].生产实习可以引导学生了解社会与企业,能够培养学生正确的劳动观,增强学生对所学知识的应用,并对以后工作性质有一定的预判和准备[3].如何提高生产实习教学质量和效果已经成为应用化学专业实践教学改革的一个重要课题.1做好实习的准备与动员工作学校要给予重视,较早地确定实习指导教师,这样方便教师提前准备,能充分地了解实习的过程与内容,并制定实习教学计划和确定教学方法.同时,教师也有时间联系企业、相关的住宿以及交通等事宜.

提高仪器分析课程教学质量的几点措施

仪器分析是一门与时俱进的课程，随着科学技术的发展，其新理论和新方法不断涌现[1-2]。根据安徽工程大学应用化学专业仪器分析教学中存在的一些问题，对如何提高该课程教学质量提出几点改进措施。 1注意教材内容的把握和选择 仪器分析课程涉及面广，从化学、物理到电子、计算机等多种学科都有融合。如何把这门大量学科融合的课程尽量浅显易懂地讲授给学生，是一门大学问。有些教师基础和涉猎都比较广，上课时拓展得比较多，从物理到计算机侃侃而谈，但大三的化学专业学生根本没办法听下去，直接表现为浮躁和失去耐心。为了避免这种情况，就要从教材选材上入手。目前可选择的教材很多，如北京大学出版社的《仪器分析教程》、高等教育出版社的《仪器分析》（第四版）、南京大学出版社的《仪器分析原理》及陕西师范大学等六校合编的《分析化学》（第四版下册）等。这些教材都比较适合作为本科院校的教材使用。但是教材的侧重点、难度和针对对象有所不同。不管采用哪种教材，由于课时的限制，讲授时必须注意将应用性、普及性和前沿性三者结合起来。针对目前安徽工程大学应用化学专业的学科特点，选择了高等教育出版社出版，朱明华与胡坪主编的《仪器分析》（第四版），而内容上主要将色谱法、光学和电学这三大块作为讲授的主要内容。

正丁醇促进苯的直接C-H芳基化研究

简单且经济的正丁醇能够促进苯的直接芳基化反应.在叔丁醇钾存在下,以碘苯类化合物为底物,反应进行顺利,并且能得到相应的联苯化合物.反应在相对温和的条件下,经历了均裂芳环取代(HAS)过程.研究提供了一类无需过渡金属存在并且条件温和简单的直接C-H芳基化方法.

应用化学专业化学工艺流程设计课程改革的建议

化学工艺流程设计是一门以学生自主性设计学习为主的课程，是化工原理、化工工艺学、化工设备和化工反应过程原理等课程的总结与应用．该课程设计性强，要求学生不但能熟练运用所学知识，更要融会贯通，经济高效地通过创造性思维把想法体现在图纸上．同时，该课程也是化学专业学生准备性实践课程，为以后学生进入化工设计院、研究院、化工公司或高校等提供了坚实的理论实践基础．

2,9-二甲基-1,10-菲罗啉促进的直接C-H芳基化反应

对几种菲罗啉的衍生物进行了考察，结合叔丁醇钾，在没有过渡金属催化剂参与的情况下，2，9-二甲基-1，10-菲罗啉能有效地催化苯与芳基碘化物的直接C-H芳基化反应。通过模板反应考察了催化剂、催化剂用量、温度以及碱对反应的影响，确定了最佳反应条件。随后考察了反应底物范围，不同的芳基碘化物能取得48％～81％的偶联反应产率。同时讨论了催化剂的作用，随后通过相关实验证明反应中存在自由基中间体，并提出此催化反应可能的反应机理：链式均裂芳环取代。

两种含氟有机催化剂的合成、应用以及回收研究

为寻找高效且能够使用的有机催化剂,选取含氟肼基-1,2-双(硫酰基酯)和含氟1,4-二取代-1,2,3-三唑两种新型含氟有机催化剂进行研究,利用氟固相萃取(F-SPE)法对两种含氟有机催化剂的回收效率和再次使用性能进行了考察,结果表明:含氟肼基-1,2-双(硫酰基酯)的回收率达到93%,纯度达到99%,且重复使用时,活性无明显下降;含氟1,4-二取代-1,2,3-三唑的回收率达到84%以上,且重复使用效果好。

一流本科专业建设背景下化工工艺学课程教学改革

在建设国家一流本科专业背景下,培养更高质量应用化学化工人才是主要目标之一,以化工工艺学课程为例,通过优化教学内容,创新教学模式和改革评价体系来提高课程的教授效果,通过这些改革和探索,期望能达到一流学科建设要求,为国家输送更加专业的化学化工人才.

改进精细化学品化学课程教学的几点做法

精细化学品化学能培养学生综合运用化学化工基础知识的能力，让学生了解和掌握精细化学品的基本概念、化学结构特点、生产合成的方法及其应用，知晓精细化学品在国内外发展的新特点、新动向．

苯肼作为引发剂的碱促进均裂芳环取代反应研究

简单易得且价格便宜的苯肼可以作为直接自由基烷基化反应的引发剂.此反应简单高效,可以对未活化的苯的衍生物有效进行烷基化反应.此反应经历了碱促进的均裂芳环取代历程(BHAS),为一系列取代联苯的合成提供了具有现实意义的合成途径.