国家级虚拟仿真实验教学一流课程:演进、特征与趋势

文章在厘清国家级虚拟仿真实验教学一流课程(以下简称“国家虚拟仿真‘金课’”)发展历程的基础上,从建设单位、主要团队和主题内容等方面,对历年1 200门“金课”的分布特征进行统计与分析。结果显示:认定课程地区分布不平衡,“双一流”建设高校优势突出;主要团队以5人构成和内部合作为主,跨单位合作较少,负责人行政职务优势明显;管理类位居学科类别首位,工学、医学和理学位列学科门类前三;课程性质以专业基础课和核心课为主,实验类型以综合设计和研究探索为主。基于此,未来虚拟仿真实验教学改革与“金课”培育,应重视均衡发展、加强校际共建、探索混合式教学、推进开放共享、融入思想政治教育。

融合式、立体化课程思政教学体系建设

课程思政建设是高校坚持立德树人根本任务、构建“三全育人”工作体系的重要途径,需要促进显性教育与隐性教育、专业课程与思政课程的有机融合。实施课程思政要坚持遵循教育规律、落实教师责任、强化分类指导、突出示范引领,建设课程育人、教师育人、教材育人立体化平台,促进思政课程、通识课程、专业课程、实践课程融合式改革,提升教师课程思政能力,加大示范课程培育力度,完善教学质量评价体系。

采煤沉陷对植被土壤容重和水分入渗规律的影响

为研究采煤沉陷对土壤水资源的影响,针对神东补连塔矿区3种主要植物(沙柳、沙蒿、杨树)群落类型,通过野外调查、实地试验和室内测试,研究了采前、采中、采后及稳定期土壤容重的变化规律及稳定期不同植被类型水分入渗特征。结果表明,随着开采的进行,不同土层之间土壤容重的差异减小,土壤容重分层现象减弱;不同植被覆盖条件下土壤容重在不同时期表现出一定的差异性,开采期间,3种不同植被类型表层土壤容重均减小;在采煤沉陷稳定期,沙柳、沙蒿0～100 cm土层平均土壤容重增大,而杨树则减小。开采后不同植被覆盖条件下稳定入渗率从大到小表现为杨树、沙蒿、沙柳,且与土壤容重有一定相关性。

以创新教学为载体 全面实施本科生导师制

导师制、小班化、个性化、国际化是当前高等教育改革的一个发展方向,各高校都在进行积极探索。本文结合学校实施的以创新教学为载体的本科生导师制,探讨本科生导师制的教育理念、载体设置和管理机制,力求开辟本科生导师制新途径,尝试探索人才培养新模式,实现高素质创新人才培养目标。

研究型本科教育教学理念与模式构建

提高质量是高等教育发展的核心任务,是建设高等教育强国的基本要求。提高高等教育质量,最根本的是提高人才培养质量。中国矿业大学(北京)积极探索构建研究型本科教育教学体系,不断更新教育教学观念,深入推进人才培养模式改革,加强教学资源建设,完善教学管理机制,着力提升学生实践能力和创新精神,使学校本科教育教学质量和人才培养质量得到全面提高。

基于科教融合理念的研究型本科教育改革实践

科教融合是本科教育改革的重要推动力,是国家培养创新型、拔尖型、卓越型人才的重要渠道。实施科教融合的实践路径包括构筑学科专业一体化建设与发展模式、实施科教融合的研究性教学改革、健全强有力的外部保障与内部激励机制等。中国矿业大学(北京)通过实施本科生全程导师制、构建以探究为基础的人才培养模式、探索本科生和研究生教育协同机制、完善教学和科研资源共享共建模式,贯彻科教融合理念,提升人才培养质量。

新时期领导干部战略思维能力的构建与提升

战略思维能力已经成为领导干部的核心能力,是衡量领导干部素质高低的重要标志。经济社会的深刻变化,迫切要求领导干部把握战略思维的特点,构建以系统性、预见性、开放性、创新性为主要要素的战略思维空间,更新知识结构、拓宽战略视野,加强哲学修养、训练战略思维,统揽宏观大局、抓牢战略重点,在学习、思考和实践中提升战略思维能力。

基于超融合架构的教学管理信息化环境构建

超融合架构具有部署快捷、扩展灵活、管理高效等特点。基于高性能保障教学全业务系统的安全稳定运行的需求,构建了超融合一体机、服务器、备份一体机、光纤交换机、软负载融为一体的教学管理信息化环境,保障了应用系统的稳定运行,解决了选课高并发的响应需求,增强了复杂数据的计算能力。

创新教育下本科生导师制教育特征与工作机制

本科生导师制是实现创新教育与人才培养方案融合,全面提高创新人才培养质量的重要制度保障。要实践好创新教育理念,本科生导师制应体现整体性、互动性、差异性的培养要求,实现教师积极性与学生积极性、差异式发展与均衡式发展、形成性考核与结果性考核、环境氛围营造与长效机制建设的协调与平衡,形成教师和学生平衡发展、内外部机制持续驱动,突出师生互动的'双轮双驱'本科生导师制工作模式。

本科生导师制的教育理念、实践特征与机制保障

本科生导师制是全面提高创新人才培养质量的重要制度。实践好本科生导师制,应践行以人为本的精英教育观、全面发展的人才质量观、研究型的教学实践观,体现教育主体的整体性、教育过程的互动性、教育评价的差异性,实现教学主体的内驱动、教学过程的差异式和教学考核的导向性,保证本科生导师制在师生中落地生根。

香港本科教育质素保证与改革实践

深化综合改革、提升内涵质量是我国高等教育改革与发展的重要方向。自香港大学教育资助委员会2010年发布《展望香港高等教育体系》以来,香港高等教育围绕本科教育的教育理念、机制建设、质量保障、教研结合、教师发展等方面进行了卓有成效的实践,加强了资助高校本科教育工作,改善和提升了教学质量,对中国内地高校深化本科教育综合改革,提高人才培养质量具有显著的学习和借鉴意义。

基于全覆盖设计的大学生创新训练项目实践与思考

大学生创新训练项目是创新人才培养的重要载体,如何将其纳入人才培养方案,构建实施长效机制,提升创新人才培养质量,各高校进行了积极探讨和实践。文章介绍了中国矿业大学(北京)大学生创新训练项目融入人才培养方案实现年级本科生全覆盖的改革情况,在选题过程组织、考核体系设计和导师制实施等方面的特色做法,以及教学实践提升创新人才培养质量取得的实效,并针对在全覆盖设计下,实施具有竞争性的学生退出机制和体现差异性的导师绩效考核内容两方面进行了思考。

采煤沉陷对沙地土壤水分分布的影响

以沙蒿为研究对象，采用烘干法和时域反射仪法（TDR法），进行为期两年的土壤水分野外定位监测，研究了采煤沉陷不同阶段（采前、裂缝期、采中、沉降期、相对稳定期）毛乌素沙地南缘神东补连塔矿区土壤水分时空分布规律．结果表明：土壤水分的空间分布，在采前，沙蒿土壤水分个体间差异较小，受地形的影响，坡顶平地处土壤含水率较高；在裂缝发育期和沉降期，土壤水分受开采的影响明显，出现土壤水分亏缺；在相对稳定期的秋季，土壤水分得以恢复．土壤水分的剖面分布受开采和季节的影响，在沉降期和相对稳定期的夏季，0～100cm土层不同深度处土壤含水率均较低；土壤水分的生态效应，在沉降期沙蒿株高和冠幅有所减小，与土壤水分变化一致，在采中根系严重受损，随着土壤水分条件的恢复，根系逐渐恢复．

深化人才培养模式改革 培养高素质创新性人才

培养和造就大批基础扎实，专业面向宽。科学精神与人文素养协调发展，实践能力与创新精神突出的高素质创新性人才，是新时期经济社会发展对高等教育发展的迫切要求。也是高等学校人才培养模式改革的重要方向，高素质创新性人才的培养，需要科学合理的人才培养顶层设计，通过整合教育资源，完善教育机制，实现人才培养模式的系统优化和整体建构，中国矿业大学（北京）在构建研究型本科教育教学体系的基础上，以制定新版本科培养方案为契机，积极推进人才培养模式改革，培养满足经济社会发展与行业急需的高素质创新性人才。

将创新教学纳入本科培养方案

唤醒学生潜在的主动性和创造性，实现创新能力培养的全员覆盖。将创新教学纳入“第一课堂”，实现贯穿本科教育全程的系统培养。关注学生创新实践的过程体验，体现能力与素质培养的目标要求。

设置创新教学环节 完善创新人才培养体系

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中，明确提出要推动人才培养机制改革．健全寓教于研的创新人才培养模式．以高水平科学研究支撑高质量人才培养。如何在人才培养体系中创新模式，在教学环节中实现学生创新能力提升的目标．势必成为新一轮教学改革关注的重点。中国矿业大学（北京）在强化传统的“理论教学环节”和“实践教学环节”的同时．探索性地提出了以创新能力培养为核心目标的“创新教学环节”．为进一步完善人才培养体系、探索创新人才培养提供了一条可资借鉴的实施路径．