以“问”促思,以“探”激能

将师生在课堂中发生的案例或片段进行整合与分析,结合学生数学小论文的操作对课堂生成、呈现、规范进行掌控,及时调整教学策略,能推动数学课堂的精彩生成,在提高课堂效益的同时,更能提高本身思维的宽厚度.

依托主题式校本教研 开拓有效教研新思路

随着校本教研制度的逐步建立和不断完善,各校对教研活动有效性的研究越来越重视。然而,由于一些学校对教研功能定位的导向偏差,不少教师的教学仍然停留在完成备、教、辅、改、考等常规工作,一本教材、一本教参、一本习题集就是他们全部的教学资源；

以“题”激起千层浪,用“探”唤起百转思

李炳亭先生说：高效课堂是知识的超市,生命的狂欢。高效课堂的实现必须解决两＂率＂——课堂精力流失率和提高高效学习率。的确,想要抓住这两＂率＂,教师,就必须满足学生的不同需求,精心设计好课堂环节,充分调动学生的各种＂学习力＂,给他们足够的思考与创造的时间,让其＂展示＂,以促其＂内驱力＂,进而使其能快乐而高效地学习。

例谈数学解题教学中的“相机诱导”

数学解题教学中的“相机诱导”主要是指适时点拨、延伸、变式。当学生在知识疑难处受阻时,教师适时的点拨能起到“四两拨千斤”之效,让学生思维活起来,突破瓶颈,闯出困境;当学生在知识聚集处挣扎时,教师适时的延伸能起到“优术而明道”之效,让学生换一个视角切入,将知识转化为技能;当学生在知识核心处浅尝时,教师适时的变式能起到“功到自然成”之效,让学生透过表象看到本质,将技巧转化为思想。