吸纳优秀地域文化 建构特色园本课程——以仙游县实验幼儿园莆仙文化课程为例

地域文化是校园文化的"背景",开发融入地域文化的园本课程,有利于培养幼儿的文化兴趣,对幼儿的发展具有重要的价值取向。仙游县实验幼儿园开展莆仙文化融入幼儿园课程的实践探索,从环境创设、区域活动、民间艺术、民间游戏等方面入手,逐步形成园本特色课程文化,促进地域文化的传承与发展。

园本课程资源的建设实践与思考——以莆仙戏课程的开发为例

莆仙戏是莆田地区的文化瑰宝,它有着极高的荣誉,其内涵非常丰富。它源远流长,博大精深,2006年被列入了第一批国家非物质文化遗产名录。文章从了解并传承莆仙戏的角度思考,围绕"幼儿园莆仙本土课程开发与拓展"的理念,引发幼儿感受莆仙戏的艺术魅力,萌发孩子爱家乡、爱祖国的情感,从而确立了课题"莆仙文化融入幼儿园课程的实践研究"的研究,并进行了初步的尝试。

幼儿园阅读区的创设与利用策略

研读《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,通过幼儿早期阅读激发幼儿对文字的兴趣是可行的。早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的阅读过程。早期阅读能促进幼儿开启智慧、丰富知识、丰富语言发展、学会与人交往,早期阅读也是幼儿认识这个多彩世界的一扇窗户。

方言背景下小班幼儿口语表达能力现状及其培养的对策

语言是人类表达思想，进行交际的工具。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他们的说话用词、语调口气中看出，而这些往往都是早期语言教学的结果。时至今日，莆仙方言受历史、现实以及教育的影响，“双语制”（普通话、地方普通话）根深蒂固，其独特的发音通行于全市，制约着人们的交际。。针对莆仙方言区小班幼儿口语表达能力现状及分析情况，福建省仙游县实验幼儿园（以下简称“我园”）着重采取了相应的有效对策，以培养幼儿良好的口语交往习惯，创设良好的语言环境，促进幼儿的口语表达能力健康发展。

教师在幼儿园语言教学中提问有效性研究

提问是支持幼儿园语言教学的有效工具,其本质是教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动与合作。本文对当前语言教学中的提问现状进行简单梳理,结合教学实践,提出在语言教学活动中如何进行有效提问,以期对语言教学有一定启发作用。

提高大班幼儿早期阅读能力的实践研究

我园从2008年4月起开始了“提高大班幼儿早期阅读能力的实践”的课题研究，激发大班幼儿自主性阅读兴趣，引导幼儿喜欢阅读，进一步学会阅读，养成自主阅读的习惯，提高自主阅读的能力，以下是我们的实践研究成果。

示范性幼儿园学习型团队建设之我见

示范性幼儿园的持续发展有其有利条件，但也有其特殊的难度。精心建设学习型团队，是示范性幼儿园持续优质发展的科学途径。正确的学习动机、良好的学习平台以及多彩的学习内容是建设学习型团队的三大保证。

“十音八乐”融入幼儿园音乐欣赏的策略

研读《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称＂《指南》＂）精神,不断推进幼儿园课程改革,持续深入开展园本教研活动,建立自己的＂园本课程＂是对幼儿园课程改革提出的必然要求.为此,福建省仙游县实验幼儿园课题组成员着手进行＂莆仙文化融入幼儿园课程的实践研究＂的探索,尝试构建凸显本园特色的课程体系.课程内容要求具有莆仙文化特色的民间音乐——＂十音八乐＂融入幼儿园课程,以特色化的园本课程打开幼儿的幸福教育之门.

平安出入 快乐接送

平日里，让老师和家长最头疼和最开心的都莫过于接送孩子上下园了。这期间，我们可以听到孩子的哭声，也可以看到孩子的笑脸；可以品味家长的良苦用心，亦可感受老师的敬业爱岗。为了更好地抓住这一家园共育的重要时机，家长和老师要关注这一时刻，珍视这一共同促进孩子成长的平台。