大单元背景下落实表达要素训练的步骤

在大单元教学理念背景下要落实语文表达要素,教师可以采取三个步骤:关注学段差异,把握梯度变化;关注教材内容,建立整体联系;构建真实任务,促进学生核心素养的发展。

论古典诗词与现代歌词的回归

中国古代的诗词歌曲经历了长久的发展,"能歌的诗"也是我国古典诗词的一个重要特征。随着社会的发展,现代人对古典诗词的重视呈现出新的方式,以诗乐结合、古今结合的诗词谱曲传唱,让古典诗词与现代歌词进行了完美结合。

身份认同与阎肃军旅歌词创作

有着军人身份的阎肃,在他创作的一千多首作品中,有三分之二以上是军旅题材。身为部队的专业作家,对军旅生活的深刻体验让歌词创作内容真实而深刻,并在歌词创作中对自身军人身份进行建构,也在歌词中传达出了对于军人身份的认同。

论古典诗词与现代歌词的回归

一首《苔》唤醒了人们对于这首诗的记忆,首先不仅是因为它出自清代诗人袁枚之手,蕴含有丰富的文化底蕴,而且也因为它采用了“传唱”这样一种大众化的接受方式,雅俗结合,于潜移默化中传承了中国的经典文学。其次是因为歌词这种体裁更倾向于心灵的交流和公众情绪的表达,抛去了诗个人化和雅致化的成分,因此,得到了更多观众的支持和理解。

诗歌语言中“声、音、韵、律”关系的符号学考辨

—、声音的符号分层上古汉语中,“声音”不是一个词,而是两个词:“声”的范围远远比“音”广,包括自然界里的一切声响,也包括人发出来的一切声响;“音”则特指语词的声音,一种有理路、有意味的声音,声音和意义的关系一般不存在自然的或相似的联系,而完全取决于音与义的约定俗成。从现代符号学角度看,声与音是两种不同的符号,从声符号到音符号,情贯穿其中,故而都是缩合符号,但在跟外物的关联上,音比声更少,缩合符号在向指示符号的转化中,与外物的关联越小,意义就越丰富,音之所以有丰富而复杂的含义,正是这个道理。