大学生成就动机、人格特征与创造力倾向的关系研究

采用威廉斯创造力倾向量表(CAP)、成就动机量表(AMS)和艾森克人格问卷(EPQ)对大学生进行测查结论表明:大学生成就动机、人格特征对创造力倾向有显著影响。

物理有效教学之我见

高中新课标中明确指出,提高物理课堂有效教学的方法之一就是要激发学生的学习兴趣,只有学生的学习兴趣和学习欲望被激活了,学生对学习才不会产生畏难情绪,面对物理概念和定理定律就不会再感到困难和头痛了.那么,如何改变学生对物理知识的看法?如何激起学生去探究物理知识的兴趣呢?笔者根据高中物理教学实践从以下方面谈谈如何优化高中物理课堂有效教学.

新课标下物理教学生活化实践

物理学研究的是自然界最基本的运动规律.自然界奥妙无穷,各种物理现象都在展现自然的奥秘.人类生存于自然之中,物理学与人们的生活紧密相关,是名副其实的生活科学,所以物理教学必须要源于生活,服务于生活.在新课程标准的要求下,教师要着重从新教材中隐含的生活化元素出发,深入理解新课程生活化的教学理念,寻求简约而不简单的生活化授课模式,把物理教学与学生生活紧密联系,激发学生学习物理的热情,从而提高教学质量.

高中物理教学中体现学生的主体地位

传统的高中物理教学都是以教师为主体,从一堂新课的讲解一直到这一章内容的复习,都是教师引导着学生进行学习,学生处于被动地位,教学效果不理想.在高中物理教学中,教师要更新教学观念,体现学生的主体地位,从而提高教学效果.一、鼓励学生编写习题课本、辅导书、练习册上的习题数不胜数,水平参差不齐,涵盖的内容范围广、针对点不强、综合性过高.在学习每一小节内容以后,学生需要及时巩固知识,并且要有一个相对的提高,而这些要求已经有的习题是达不到的,就要让学生编写习题.

高中物理教学中培养学生的创造性思维

在高中物理教学中,培养学生的创造性思维非常重要,这对于学生的知识理解与掌握,以及学生问题解决能力的培养都能起到促进作用.创造性思维的培养,应当渗透于实际教学的每一个环节中,教师在知识教学的方式上要有所转变,减少那些知识讲授的过程,融入培养学生思维能力与探究能力的训练模式.这样,才能促进学生对问题的理解,使学生的创造性思维得到培养.下面结合自己的教学实践就高中物理教学中培养学生的创造性思维谈点体会.