重细节,强过程,追寻有效计算教学

小学生是活泼好动的,计算是相对枯燥的,兴趣是最好的老师。在计算教学中,教师可以组织学生展开对算法算理的讨论,重细节,强过程,让学生去探究、体验、操作、反思,理解算理算法,引导学生在对比中感知,在探究中领悟,在反思中提升,追寻有效的计算教学,提高学生计算能力,培养学生良好的数学素养。

基于真实教学的小学生发散思维的训练刍议

在小学数学教学中,教师应十分关注孩子们发散思维的训练,并以此助推他们学习思维的升级,促进学习创新的不断生成,进而让孩子们在厚实的基础上,快乐学习,创新学习,最终让他们的数学素养在发散思维中不断积累,逐渐丰厚。

基于核心素养的学生空间观念的发展

空间观念是建立在观察、感知、操作、想象、思考等基础之上的,而且是一个长期的螺旋上升的过程。观察和操作能丰富学生对表象的认知,发展学生的形象思维;想象和思考能对表象进行再次加工,从形象思维向抽象思维转变,它们相互依存、综合运用、同生共长。

基于问题驱动的项目式学习实践研究--《多边形的面积》的深度学习

以数学课程为基础,通过对教材的创造性使用,将多方面的资源进行整合,有效融合多方面因素,开发一些有意义的项目主题,以问题驱动深度思考,以项目活动促进思维发展。明晰步骤,有序开展研究,通过“做项目”,知行合一,在学习知识的同时,培育学生多方面能力,提升学生整体素养。

关注学生学习需求,促进学生自主发展

学生是学习的主体,在教学过程中,教师要充分关注学生的学习需求,为学而教、以学定教,处理好教与学的关系,激发学生的学习积极性和主动性,促使学生自主发展。

小学数学核心素养的培养路径

对于数学这门逻辑性较强、知识点之间关联度较高的学科,能够充分理解并熟练运用教材理论,是学生学习的目标,也是教师授课的主要方向。小学阶段的数学学习是在打造"地基",教师只有把数学核心素养的培养落到实处,才能为学生未来的数学学习打造良好的学科基础。一、小学数学学科教学存在的问题(一)教学方法以题海战术为主小学数学都是基础性的理论知识,课堂容量比较大,内容比较多。课堂上,教师大多是用大量例题做演示,让学生在有限的课堂时间里,记住教师讲解的定义、定理和公式,并且达到会做题目的效果。