浅谈新高考改革下渗透区域地理教学策略研究

上海"3+3"模式的高考改革带了很多新的变化,带给一线地理教师的困扰之一则是如何规划及落实区域地理的教学巩固,文章通过高二整个学年不同阶段渗透不同的区域学习方法,以此帮助学生强化区域认知,提升综合思维能力。

回到教育的起点——读《第56号教室的奇迹》有感

做了4年的班主任，我觉得班主任的工作既烦琐又具有挑战性。在工作中，教师总是会遇到这样一类学生，自己的教育方式方法对于他们收效微乎其微。在对这些学生深入了解之后，我发现了他们的共同点，那就是家庭教育属于简单粗暴型，而其自身的行为习惯不好，对自己要求低，对教师的要求执行力低，如此就造成了学习的恶性循环，使得他们在学习上很难提起兴趣，所以成绩也难以得到提高。

中学地理教学如何传导地理科学问题——以全球变暖为例

全球气候变暖己不是单纯的学术问题，加之如今的信息时代，学生对于这一类地理科学问题的认知程度可能并不亚于教师。作为教师，如何正确传导地理科学问题，使学生在课堂上有所收获，是值得深思的。因而本文从分析中学地理教学现状入手，以全球变暖为例，从提供地理学思考问题的角度、增加学生的辩证思考和引导学生正确认识科学问题三个方面谈如何传导地理科学问题。