边缘供肝面临的机遇与挑战

随着手术技术和术后免疫抑制治疗的不断突破与成熟,肝移植受者和移植物存活率显著提高,供肝短缺已成为限制肝移植临床发展的主要阻碍,如何扩大供肝来源也成为了当前迫切需要解决的问题。高龄供肝、脂肪变性供肝、病毒性肝炎供肝、心脏死亡器官捐献供肝等常见边缘供肝在临床肝移植中的使用已经取得了一定的突破性进展,但边缘供肝的使用仍存在较多限制。因此,本文对边缘供肝的定义,几种常见边缘供肝的应用及研究进展进行综述,探讨目前边缘供肝面临的机遇与挑战,旨在为临床肝移植供者池的扩大提供参考,造福更多终末期肝病患者。

基于PBL理念的融合式教学法在肿瘤生物治疗学专题课程建设中的实践

肿瘤生物治疗学是生物医学相关各专业需要学习的课程,因其涉及医学免疫学、细胞与分子生物学、基因工程、药学等多学科内容,综合性强,在教学中通常各学科各自为政,仅从本学科角度讲授某一部分知识,学生常有“门中窥物,难以见得全貌”的困惑。针对当前教学模式中存在的问题,探索肿瘤生物治疗学专题课程的建设,在生物技术专业学生已具备相关学科知识的基础上,基于PBL理念对肿瘤生物治疗学专题课程的融合式教学进行初步探索,通过设计围绕肿瘤生物治疗产业链的“问题链”,通过分组讨论与协作探究解决方案,引导学生从全链条理解肿瘤生物治疗的开发与应用,培养科研思维;同时在教学中融合多媒体教学与课程思政教学,以期激发学生的探索欲、提高积极性从而融会掌握课程内容。

临床医学八年制免疫学实验课程教学的思考和探索实践

目的:现有医学免疫学实验课程的教学内容比较陈旧,无法满足临床医学八年制培养高素质医学研究型人才的教学目标,需要对教学内容进行改革和探索。方法:保留和优化部分经典免疫学实验的基础上,增加重要的免疫学标记技术。结果:新的教学内容受到学生普遍欢迎,不仅帮助学生更好地理解免疫学理论知识,还激发了学生对新技术的渴望,有利于提高学生今后的临床科研工作能力。结论:免疫标记技术的引入提高了八年制医学免疫学实验课程的质量。

CBL教学法在医学免疫学课堂教学中的应用分析

研究医学免疫学课堂教学采用CBL教学法的应用价值。方法:随机挑选2个班,针对其医学免疫学的课堂教学分别采取CBL结合LBL教学法(40名学生,观察组)、LBL教学法(40名学生,对照组)。对比两组学生成绩和学生对教学方案的满意度。本次研究的结果显示:在对比两组学生的成绩方面,观察组学生的总成绩明显高于对照组,(p<0.05)。观察组(n=40)的名词解释得分,选择题得分,填空题得分,简答题得分,分析题得分,总分分别是:(16.48±1.24),(23.49±2.55),(7.69±1.38),(16.68±1.37),(16.57±1.38),(84.78±4.45)。对照组(n=40)的名词解释得分,选择题得分,填空题得分,简答题得分,分析题得分,总分分别是:(16.35±1.09),(17.27±2.26),(7.36±1.47),(16.37±0.88),(14.16±2.35),(71.69±5.48);在对比两组学生对教学满意度方面,观察组学生对教学的满意度明显高于对照组,(p<0.05)。结论:CBL教学法的应用在免疫学课程中通过案例分析和问题讨论等形式有助于刺激学生的学习兴趣,提高学生对专业知识的掌握度,是一种学生接受度更高的教学法,值得推广。

混合式教学模式的构建及其在医学免疫学实验教学中的应用研究

免疫学是医学专业学生必修的一门重要基础课,其实验教学环节是链接学科基础理论知识与临床实践的重要桥梁,其在达到教授基础科目知识目标的同时还具有培养和提升学生从生物学原理出发建立临床诊治思路的重要作用。利用信息技术的混合式教学模式是目前医学相关教学的全新的教学形式,在免疫学实验教学中发挥着重要作用,显著提升了教学质量。