《内经》课程案例教学设计与应用举例

从案例设计、实施措施、考核方法三个方面,结合具体案例,阐释《内经》课程案例教学设计与应用的一些体会。案例教学在实践中取得了非常好的效果,发挥了单纯课堂口授理论所不能取代的作用。

科技人才评价研究综述

加强科技人才评价研究,有助于发挥“评价”的“指挥棒”和“风向标”作用,充分激发科技人才的创新创造活力,为加快实现高水平科技自立自强和建成科技强国的宏伟目标提供有力的人才支撑。综述了科技人才评价对象的研究现状,从专家定性评价法、定量指标评价法以及综合评价法3个方面对科技人才评价方法进行述评,重点介绍了层次分析法、熵值法、因子分析法、基于熵权的TOPSIS法、模糊综合评价法,对科技人才评价常见指标体系进行了梳理总结,展望了科技人才评价的发展趋势,结合当前形势与政策,提出今后应进一步细化评价对象分类研究,注重科技人才评价指标的价值导向和数字化技术在科技人才评价中的深化应用。

《黄帝内经》“肉”的理论框架探析

“肉”是人体结构的重要组成部分。现代医学研究发现,肉的相关生理病理机制已涉及如糖尿病、风湿性疾病以及肥胖症等领域。此类患者皆面临疾病起病隐蔽,病机复杂,病程漫长,常伴终生,西医无特效药物治疗等困境。因此,临床治疗与发展亟须系统全面的中医理论基础作为指导与支撑。而《黄帝内经》对肉的论述分散于各篇章中,未设立专篇,后世更缺乏对其相关理论内容的系统总结。通过检索《黄帝内经》中关于肉的相关论述,并结合历代医家的注解及临床应用,介绍肉的理论起源,整理肉及其相关概念的定义与内涵,发掘肉与脾、肺、肾等脏腑及经络的联系,全面总结肉的生理功能、病因病机、诊断方法、治疗方法等内容,构建较为系统的肉的理论框架,以期进一步推动中医人体结构的基础理论研究,为中医外科、针灸等以中医外治疗法为主的诊疗实践提供理论指导。

古医家论治牙痛理论源流及思路初探

通过对古医家论治牙痛理论源流的简要回顾与分析,得出如下结论:(1)自殷商至明清时期,古医家不断思考牙痛的病因,探求牙痛的治疗,逐渐形成了较为明晰的论治思路,而在这一历史进程中,《内经》相关论述起到了至关重要的作用;(2)古医家论治牙痛思路值得今日中医药工作者借鉴者有:明辨龋齿之有无;脏腑辨证重肾胃,经脉辨证重阳明;六淫邪气重风、热,内生邪气重痰、瘀,而寒痛亦不可忽视。

《医粹精言》文献学初考

通过对《医粹精言》撰辑时间、主要内容的考察,发现该书作者徐延祚自己撰著的内容极少,且有掩饰相关文字材料来源的主观意图,这使得学者多认为此书所载以徐延祚的独立见解为主。故利用此书须注意辨明相关学术观点的来源,以免在研究中得出错误结论。

基于供需匹配视角下的美国大学科研成果转化创新模式:概念验证中心研究

概念验证中心是美国大学科研成果转化的一种创新模式,在其发展过程中形成了资助平台、信息平台和服务平台三大功能集群。从供需匹配的视角对概念验证中心进行分析,揭示出大学科研成果商业化过程中研究人员每个阶段的需求,并在此基础上说明概念验证中心在服务于大学科研成果转化过程中的功能配置及实现路径,为中国大学科研成果转化提供借鉴。

美国大学科研成果转化中的中介参与及其界面管理

美国大学是国家科技创新的主力军,而服务于大学的科技中介组织机构在区域创新体系中,发挥着将科技成果迅速转化为经济发展动力的作用。美国科技中介机构以联邦、州政府、组织协会、大学内部与衍生机构及民营私人企业的多元主体协同参与的方式,共同构成美国区域性创新体系中的一部分。美国大学应用政府主导购买交流、政府引导个体供给、市场主导多维合作与创新主导合作预判的参与方式,解决了大学与企业间的"断裂带"问题,实现美国创新研究成果迅速而高效能地转移转化,推动美国经济向技术密集型方向快速发展。对美国大学科研成果转化中介进行研究,能够为提升我国大学科研成果转化效率提供借鉴。

《内经》“■(■、颓)疝”“■癃”“癃■”“■癃疝”钩沉

通过对"■""■""颓""疝""癃"等文字的考察,结合《内经》中的详细描述,参考马王堆汉墓出土古医书,可以得出如下结论:"■疝""■疝""颓疝"是同一病名的不同写法,指的是以男性前阴肿坠为主要表现的疾病,而后世习作"■疝"。"■癃""癃■"虽词序不同,但与"癃疝"一样,皆指疝之重症,因这部分■疝患者在前阴肿坠之外,身体极度羸弱、严重影响生活质量,故名"■癃""癃■""■癃疝"。在《内经》所载以男性前阴肿坠为主症的■疝、■癃疝诸病中,必有属于今之所谓丝虫病所致的鞘膜积液或阴囊象皮肿者;至于每与"■疝"连文的"妇人少腹肿",则极大可能是指女性丝虫病患者出现的前阴部位肿胀。

《黄帝内经》“寒热”病辨疑

结合《黄帝内经》(以下简称《内经》)相关原文,参考后世医籍所论,对《内经》所载"寒热"病进行详细考察,发现"寒热"这一病名可以涵盖后世所说的多种具有典型的恶寒发热表现的疾病。除学者论及的"虚劳寒热""风劳""传尸痨瘵"外,还有因普通外感、犬咬伤所致的恶寒发热,甚至能从中看出丝虫热的影子。虽然导致"寒热"的具体致病因素众多,难以归于一端,但古医家"因于露风,乃生寒热"一语堪称是在当时条件下运用阴阳学说对其病因所做的最为简要的概括。

美国大学与社区合作伙伴关系的构建及其启示

进入21世纪,美国大学院校的发展呈现出一种新的态势,大学与社区之间构建起了一种更加广泛且密切的合作伙伴关系,成为这个时期美国大学发展的典型特点,并且经历从单向服务到双向参与的发展过程。分析考察美国大学与社区合作伙伴关系的新发展及其特征,对于推动我国高等教育发展、构建大学与社区之间的紧密联系以及促进区域经济社会发展具有一定的借鉴价值。

《素问·四气调神大论》备课札记

对《素问·四气调神大论》"水冰地坼""痿厥"的含义进行了考证,提出"冰"乃"凝"之古字,"厥"乃"蹶"字之借,可补《内经》教材之不足;又对"春夏养阳,秋冬养阴"王冰、张介宾注语进行了分析,指出王冰是本于阴阳互根之理,以饮食为例来阐释"春夏养阳、秋冬养阴"之义,而张介宾注语既有基于阴阳互根之理的正面阐释,又有从阴阳互制角度的反证,而《内经》教材对二人的注释多有误解。

《素问·宝命全形论篇》语词札记

文章考察了《素问·宝命全形论篇》中的六个语词,或仅释其义,或兼校其文,总以祛疑解惑、阐明经义为旨归。其具体结论是:(1)“针除”犹言针砭,指的是采用针刺、砭弹的方法来治疗疾病;(2)“津泄”是同义复词,即渗泄、渗漏之义;(3)“嘶败”是同义复词,义谓“(声音)破散”,切不可据杨上善注语而删“败”字;(4)“敷”为“陈”字之形误,而“陈”则是“神”的借字,其义即“树木自然死亡”;(5)“其叶发”的“发”字通“废”,义同于“落”,今存仁和寺本《黄帝内经太素》中的“落发”才是古医经的旧貌,学者或以《素问》“发”字为误,或以《黄帝内经太素》“落”字为注语误入正文,或疑《黄帝内经太素》“发”字为衍,皆不可从;(6)“哕”即呃逆,而其文很可能本作“噫哕”,指的是嗳气和呃逆。

《素问·四气调神大论》语词考释四则

借助训诂学、文字学等传统手段,结合异文语料、碑刻俗字等材料,尝试对《素问·四气调神大论》中"寒变""白露""独沉""铸锥"四语词进行考辨与训释并最终得出如下结论:一是"变"有呕吐之义,故"寒变"犹言寒呕,指的是呕吐病证中以呕吐物清冷为主要表现者;二是"白露"是"甘露"之异形词,亦可写作"曰露",而今当以"甘露"为典正,其义为甘美的露水;三是"独沉"当从《太素》校作"浊沉",而"沉"亦可作"黕",其义则为滓垢、污浊、浊垢、污垢;四是"铸锥"之"锥"当系"兵"字之误,考其致误之迹,疑因"兵"俗体作"■""■""■"诸形,传抄刊刻中,或受"铸"字影响,或思"兵"乃金铸,又妄增"金"旁,遂形近于"錐",故终致此误。

《黄帝内经》“鼻渊”及其异文考论

从避讳这一中国古代社会常见的文化现象出发,结合相关文献,对《黄帝内经》(以下简称《内经》)中"鼻渊"及其异文加以考察,并得出如下结论,古本《素问》本作"鼻渊",而"鼻淟"、"鼻洞"、"鼻泓"等异文皆是避唐高祖李渊名讳的产物,其中"鼻淟"是"鼻渊"的异形词,音义与"鼻渊"无别,"鼻洞"、"鼻泓"则是采用近义词替换的方法产生的异文。

康奈尔计划对美国高等教育的影响

康奈尔计划是美国康奈尔大学在创建初期制定的一个"大学组织规划"。这个计划体现了康奈尔大学创办者的办学思想,确立了康奈尔大学的发展蓝图和治校方略,对康奈尔大学的未来发展产生重要影响,且在美国高等教育史上具有里程碑式的意义,康奈尔计划的成功实施对美国高等教育产生了重要影响。

《素问·上古天真论》“登天”与“天师”解诂

结合《素问·上古天真论》"登天"、"天师"二语出自王冰之手的事实,对其含义做了详细考辨,提出"登天"当依王冰注,作"白日升天"解,指的是成仙之事;"天师"本是对通晓道术之人的尊称,王冰将其作为"岐伯"的专称,而此改动似既有《庄子》旧典的影响,又与王冰信奉道教成仙之说有密切关联。

《黄帝内经》“关格”名义源流考略

"关格"之名,首见于《黄帝内经》,本指脏腑阴阳表里俱盛之危候,而究其源或在《内经》前早已有之。《内经》之后,历代医家对"关格"的理解虽不尽相同,但所言"关格"均具有阴阳离决的证候特征,故与《内经》旨意略有相通,均可视为《内经》"关格"之流变。明清以来,医者关于"关格"的认识渐趋一致,"关格"以上有吐逆、下见小便不通的危重证候为主要临床表现的观点一直沿袭至今。

基于平衡轮理论的大学教学学术课堂实现:一个动态循环模型的诠释

大学课堂作为践行教学学术理念的实践场,如何推动教学学术理念课堂化实践是目前亟需解决的问题。为此,从教学学术的内涵释义出发,以平衡轮理论为分析工具,以课堂为研究场域,构建教与研、学与师的双主体、双循环动态模型,并从课程设计、教学方式、教学评价、教师专业发展等方面提出具体的实现路径,以期加强大学教学与科研之间的协同互动关系,揭示大学“金课”课堂的生成逻辑,以期跨越现实与理论之间的鸿沟具有重要意义。

《素问·脉要精微论》语词考释四则

本文以传统的文字学、训诂学、校勘学等为主要手段,对《素问·脉要精微论》中"地苍""衣被""偻附""易"4语词做了简要考察,提出一是"地苍"疑本作"灺",其义是指火炬燃烧后剩余的灰烬,后"灺"误作"地"再误则成"地苍";二是古时"被"有衣之义,"衣被"本是同义复词,义指衣服;三是"偻附"当作"偻俯",义指曲身,而在本篇则指因膝部病变导致的下肢弯曲难以直立;四是"溢饮者,渴暴多饮,而易入肌皮肠胃之外也"句中的"易"字可视为"益"之省体,而此处当读为"溢"。

怀特高等教育思想述评

安德鲁·狄克森·怀特是19世纪美国著名高等教育家,同时也是康奈尔大学首任校长。他把康奈尔大学办成了当时"美国第一所真正的大学"。怀特的大学理想与美国实际融合,自由教育与专业教育融合,教学、科研与服务融合的教育思想让年轻的康奈尔大学走上了创新与自强之路。其教育自由、平等、服务的高等教育理念为20世纪美国大学发展指明了方向。但其教育思想中也存在不足之处,客观分析怀特高等教育思想的贡献与不足,可为中国高等教育发展提供有益借鉴。