朝鲜族中学生国家通用语言能力的调查与分析

以东北三省一区民族学校的661名朝鲜族中学生和138名该地区民族学校统编学科课程教师为对象,采用自编国家通用语言能力自评量表,以随机抽样的方式进行问卷调查,并使用R语言对国家通用语言能力的影响因素及语言态度的中介效应进行数据分析。分析结果显示,朝鲜族中学生国家通用语言能力由语用能力、语言态度、学习能力等三个维度构成,解释方差变异为61.0%,结构模型拟合度良好,科隆巴赫ɑ信度系数为0.97;学生的学习能力与语用能力的相关大于语言态度。语言态度对语用能力的直接效应存在教师和学生角色的调节作用。由此得出中学生的学习能力和教师的语言态度是民族学校培养国家通用语言能力的关键。

特色学校文化建设的实践探索

学校作为传播知识、培育人才的场所,须重视文化建设,营造良好的育人环境,使学生能够生动活泼地主动发展。学校文化凝聚着全校师生共同的价值观、信念、愿景,起着统领和规范师生行动的作用,引导着师生的努力方向。图们市的校园文化建设目前存在着过于注意校园物质环境建设,缺乏特色与活力;校园文化活动丰富多彩,但内涵不深、成效不大及对校园文化生活的潜课程作用认识不足等问题。以课题研究带动学校文化建设内涵式发展的实践已取得了一定的成效。

基于深度学习的中小学教学改进策略研究

在新课程改革的过程中,由于中小学教育的特殊性和重要性,教师和改革实践者将注意力放到了中小学课程改革和教学改进中来,与此同时,他们在实践过程中注意到中小学教学改进不仅需要靠课程目标的改革和情感目标的转移,还需要重视深度学习。让学生从学会知识到学会学习方法,与此前的教育方式和学习方式对比,这无疑是一个重大转变。

短诗四首

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朝鲜语文主题单元教学设计研究

新课程改革明确要求培养学生的语文素养,主题单元教学可以有效地培养并提高学生的语文素养。主题单元教学是指以单元为基本单位,对同一单元内的课文内容、活动内容以及课外资源进行统合,进行单元整体教学的方式。主题单元教学为学生提供完整的学习情境,能使学生深刻理解学习内容,并有效建构知识和技能。采用主题单元形式,符合新课程的要求,可以解决传统单篇课文教学出现的弊端,培养学生的独立阅读能力,进而提升其核心素养。本文以"珍贵的感悟"为单元主题,对如何进行朝鲜语文主题单元教学设计进行了实践性探讨。

如何抓住教学中的“关键事件”深度组织朝鲜语文课堂教学

以学生为本的课堂教学是动态的、开放的,是不断产生新问题的过程。教学中的"关键事件"是指在不断变化的教学情境中,突然引发教师的兴趣和好奇心,进而促使教师对此情境进行反思和判断的事件。紧紧抓住教学中的关键事件,促进教学反思和教学活动向纵深发展,是教师突出的专业能力之一。本文以学生心理变化和不同意见、疑问等为例,主要就如何抓住教学中的"关键事件",深入组织朝鲜语文课堂教学进行论述。