如何培养学生历史课学习兴趣

长期以来，在应试教学的指挥棒下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程，学生的主体地位体现得不够，究其原因，很大程度上是教师的“一言堂”所致。如何突破传统的教学方法，改变原来的教学模式，让学生提高学习历史的兴趣，变被动接受知识为主动探求知识以提高自己的能力；如何在课堂上创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学值得需要摸索和不断探究的。

历史教学中“问题设计”研究

问题的设计贯穿于整个历史教学当中,不论是新课程教学还是传统的教学.好的问题设计可以让学生在面对问题时,感觉原来自己有不知道与不理解的知识点,如果问题设计能达到这样的效果,就已经成功了一大半.从某些方面来看,有效的课堂问题设计影响着课堂教学的有效性,因此,在历史课程教学中,如何设计问题,设计出好问题,是教师必须掌握的教学技能.从问题设计的原则入手,再对问题设计的策略进行一些浅薄探讨.

让高中历史课堂“活”起来

历史课程知识点多、碎、杂,如果教师不讲究传授方式,学生学起来就更加难以掌握了。让历史课堂生动起来,让学生在愉快的体验中感受历史知识的丰富和博大,培养学生的历史学科核心素养。基于此,此文就历史课堂如何生动起来这一话题进行探讨。

高中历史教学中故事教学法的实施探赜

在高中历史教学中使用故事教学法,不仅能增强课堂教学的趣味性,还能引导学生从课内走向课外,拓展历史学习视野,提升自身的历史素养。在高中历史教学设计中,教师要遵从故事教学法的真实性、启发性和有效性原则;在实施过程中,可以从课堂导入、历史知识讲授、课外拓展三个方面具体落实;还应结合视频资源等,丰富教学内容,最终实现培养学生历史素养的目的。

运用教学反思创生历史教学成长点

进入高中阶段,学生的历史思维和学习习惯已经初步形成,教师需要寻找到历史课堂新的成长点。教师可以将教学反思与历史课堂教学对接,对课堂的教学设计、教学生成、教学训练等进行分析和省悟,拓展历史课堂的宽度和广度。一、做好课前设计,提升学生自主意识高中学生与初中学生相比,历史认知的能力较强。