底辟模糊区成像处理的关键技术

底辟带具有巨大的油气勘探潜力,但受浅层气云的影响,该领域地震资料成像品质差、构造形态不准确,对周缘含油构造潜在目标的落实带来了困难。为解决底辟模糊区成像问题,本文分析近年海上新采集资料的优势及新老资料的共性特征,提出弱信号保护的保幅处理、高精度速度建模及Q深度偏移等关键技术,形成对不同采集方案具有普适性的处理对策。采用上述方法在莺歌海盆地L工区进行实际资料的应用,得出底辟模糊区核部地震资料信噪比得到提升,有效地层清晰成像,井震相关系数比原老资料提高了38%,深度域构造与测井吻合,特别是老资料重处理的效果明显,成像质量不亚于新采集资料,验证了本方法对于底辟模糊区成像挖潜的有效性,可为后续类似领域的采集及处理提供借鉴。

论教育中的此在师生及其价值

把师生作为此在,强调师生的此在性,这不是对师生的否弃,而是从存在论视角对师生生命存在的追问与反思。此在师生是在教育中以共在方式存在着的能在者,自在存在、共在存在与本真能在则是从存在论时间性上理解此在师生内涵的三个基本层面。存在着、共属一体与绽出地生存是此在师生的基本存在特征,此在师生在教育之中存在着并共同展开教育、看护着教育的存在,教育因之而实现自身的到场。在教育现实中,此在师生的价值不仅在于"存在着",还在于作为"能在"而存在着,这观照到对日常教育的超越与师生能在的向度。

深化课堂教学改革的先行基础和能在观照

理论思想作为深化课堂教学改革的先行基础,体现了理论先行的存在论原则。理论思想具有无可置疑的优先性,一所学校的教学改革能否对理论思想进行客观选择与正确理解,先行决定了改革继续推进的成或败。在理论先行的基础下,能够区分实际则体现了深化改革的学校对自身改革成效的智慧认识。不同的理论可以产生相似的教学方式,而相似的教学方式不一定产生相同的教学效果,坚持教学效果的多元化是教学改革生机活力的显现。在区分实际中,改革的学校还应辨别"远离的实际"对课堂改革的负面影响。从存在论意义看,课堂教学改革要想光耀地运行,还应从能在向度关注教学空场现象,对教师隐性霸权现象保持觉知,并烛照日常存在的消极教学情绪。从能在角度观照当下改革所遭遇的困境与困惑,是改革迈向显行之途的内在力量。

论后现代主义的教学观

后现代主义作为一种哲学、文化思潮对现代教学理论产生了积极而深远的影响,并通过对现代教学目的观、课程观、过程观、师生观以及评价观的反思、批判与解构,建构了自己的教学观。

深水礁滩相储层地震模型的正演模拟及其地震响应特征分析

结合地震、测井和钻井等资料建立深水环境下塔礁、台内点礁、跨相带碳酸盐岩地震地质模型,基于炮域波动方程正演模拟方法,应用常规地震资料处理流程获得叠偏剖面,分析不同形态、不同沉积相和不同储层孔隙条件的碳酸盐岩生物礁地震响应特征,如振幅、频率、相位等,为深水礁滩相储层的地震资料解释和储层预测提供理论指导。

南海北部深水坡折带双方位地震采集设计与应用

南海北部深水区是当前油气地震勘探的热点和难点区域,陆架坡折区崎岖海底发育,水深急剧变化,常规的窄方位地震采集难以满足坡折变水深下的地震成像和目标评价的需要。以南海北部琼东南陵水某勘探区为例,针对该区地震地质特点,通过正演模拟和照明统计分析等技术综合分析了地下各目的层上有效覆盖次数和照明能量分布,开展了面向地质目标的窄方位、双方位釆集观测系统评价对比分析,确定了一套适合于靶区的双方位采集设计方案和具体参数。采集应用结果表明,双方位采集有效提高了坡折中深层的地震成像品质,其结果可为其他深水海域勘探提供借鉴指导意义。

论后现代主义的大学德育意义

后现代主义以一种新的观点和思维方式来观察世界 ,从而对我们今天的大学德育产生了积极而深远的影响。通过对启蒙运动以来“完人”教育目的观的反思 ,有助于我们进一步明确现代大学德育的目的 ;通过对现代性的责难 ,有助于我们在大学德育中关注人与人、人与自然、人与社会的和谐 ;通过对现代主义课程观的批判 ,有助于我们积极、稳妥地推进现代大学德育课程改革 ;通过对逻各斯中心主义的解构 。

论《学记》中“时”的教学意蕴及实现

《学记》中的教学之“时”指的是教者把握关键时机进行施教。它蕴含“兴”之时、“发”之时、“答”之“时”的丰富教学意蕴,具有必然性与偶发性、易逝性和重复性、多向性与差异性的本质特征,为现代教学提供新的视角和启示。为此,教者应精心创设施教之“兴”、敏锐捕捉施教之“发”、机智转化施教之“答”来促进《学记》中“时”的有效实现。

三维广义SRME方法及其应用

随着深水地震勘探的进展,压制坡折带和深水崎岖海底等复杂地质构造的自由表面多次波逐渐变为海洋地震资料处理中的难题,而传统的三维自由表面多次波衰减(SRME)技术在数据重构问题上存在很明显的不足。因此,在三维SRME技术的基础上,提出了三维广义SRME技术来压制自由表面多次波。该方法借鉴贡献道思想和稀疏反演方法,结合focal变换和三维曲波变换,优化构建全局自由表面多次波数据,最后通过自适应匹配相减来压制多次波。实际资料应用表明,该方法能有效压制陡倾角复杂地质构造情况下的自由表面多次波,提高成像品质,取得了重大突破。

论研究生教育质量保障机制的构建

研究生教育质量保障机制的构建可以从以下四个方面着手:转变观念,构建研究生教育质量的导向机制;优化过程,构建研究生教育质量的运行机制;加强管理,构建研究生教育质量的监控机制;改革评价,构建研究生教育质量的反馈机制。

论西方近代教学语用学思想

西方教学语用学思想在近代得到了长足的发展,其内涵丰富,承前启后,主要在注重教学话语使用、强调教学话语理解、重视教师理解学生、关注语用能力培养等方面进一步完善了自身的理论体系,拓宽了自身的研究视野和问题域,并为能指形态的教学语用学在现代的崛起、发展和学科独立奠定了坚实的基础。

学生在综合实践活动中的主体性及其实现

综合实践活动是教师与学生合作开发、共同设计、互动实施的课程,它基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现了学生的主体性。在综合实践活动中实现学生的主体性,可以分别通过学生主动参与综合实践活动课程开发,自觉进行研究性学习,积极开展综合实践活动评价等途径达成。

论研究性学习良性运行机制的构建

构建研究性学习的良性运行机制要转变观念 ,构建研究性学习的导向机制 ;明确目标 ,构建研究性学习的动力机制 ;优化过程 ,构建研究性学习的保障机制 ;加强管理 ,构建研究性学习的制约机制 ;改革评价 。

新时期我国教育科学研究方法的科学化走向

改革开放的社会环境有力地促进了教育科学研究的发展和繁荣。教育科学研究方法的科学化的理论探索和实践取得了可喜的成绩，突出地表现在教育科学研究方法摆脱了极“左”思想的影响，引进了实验、测量和统计等方法，提出了“教育科学的生命在于教育实验”的口号，并且呈现出走向实验、走向融合、走向多元化和走向现代化的趋势。

试论教育研究中的人种学研究

人种学研究作为一种教育研究方法和模式 ,在西方兴起已逾百年 ,但其传入我国 ,并被我国学者接受还是近十多年的事 ,因而 ,在我国有关这方面的理论专著和论文甚少 ,在教育研究实践中的运用更是罕见。

试论杜威实用主义教育思想与中国教育学科学化

从五四时期到新中国成立前，杜威的实用主义教育思想在中国传播最广，影响最大，成为当时教育界占主导地位的思想潮流。纵观这一时期，杜威实用主义教育思想对中国教育学科学化的影响，主要体现在：（1）教育学体系结构日臻成熟；（2）教育学研究方法有了新的突破；（3）教学改革汇成潮流；（4）教育学理论基础进一步拓宽等方面。

教育科研评价研究的基本理路

教育科研评价近年来日益引起国内外教育学人的关注和重视,其研究的理路可以沿着问题的提出、概念的厘定、研究的范畴以及研究的意义来展开。问题的提出主要分析国内外研究现状;概念的厘定指出教育科研评价是教育评价的一个分支学科,是借助行动研究和现代教育评价手段,对教育科研课题的申报、实施、投入、产出、成果以及成果推广、应用等环节进行价值判断的过程;研究的范畴主要就教育科研评价的理论基础与实践基础、结构与功能、原则与方法、过程与调控、指标与设计、信度与效度等范畴展开讨论;研究的意义主要探讨了教育科研评价研究的理论意义与实践价值。

教学语用学研究的基本理路

教学语用学是西方20世纪80年代兴起的一门崭新学科,其研究的理路可以沿着问题的提出、研究的特色、范畴的内涵及研究的意义来展开。问题的提出主要分析国内外研究现状,在此基础上,归纳出研究的特色;范畴的内涵指出教学语用学是运用语用学的理论和方法来研究和解决教学基本理论与实践问题的一门交叉学科或边缘学科,是教学主体通过教学话语的得体使用与教学话语的适切理解,促进师生的相互理解和自我理解,实现师生生命意义可能性共同筹划和共同发展的过程;研究的意义包括理论意义和实践意义。

考量指标体系

就积极意义而言,评估唤醒了大学校长的战略意识,使大学管理方式开始从传统行政管理走向战略管理;促进了师资与办学基本条件的改善,为高校从精英教育迈向大众教育奠定了物质基础;使教学组织结构与组织过程不断规范有效,大学管理开始关注大学生产力;使人们重视大学精神与办学特色的联结价值,促进大学生长状态由统一性走向多样性。同时在评估实践中也发现了一些问题,诸如评估指标体系也还存在一元指标体系统领评估以及部分指标和等级标准的设定欠科学等问题。

试论教育科研评价的基本原则

教育科研评价的基本原则是规范教育科研评价行为的基本要求、指导教育科研评价活动的一般原理,主要包括目的性原则、发展性原则、创新性原则、科学性原则、过程性原则、主体性原则、客观性原则、激励性原则、实践性原则、综合性原则等。