谈谈低年级识字教学的方法 ——在“画画、猜猜、编编、看看”中体会新课标

识字教学是小学低年级语文教学的重要环节,这一识字环节如果处理不好,学习时会让学生产生厌倦和畏惧的情绪,给识字的教学造成了一定的障碍。所以在教学中可以尝试“画画、猜猜、编编、看看”等识字方法,来提高学生的识字效果。

从文本入手,培养学生读写能力

读写能力是学生语文综合素养的体现。培养学生读写能力,从文本入手,通过写写优美词句,对学生进行仿写优美词句的训练,进行语言的锤炼与积累;写写重点段落,对学生进行仿写片断的练习,提高写作水平;写写文章空白,引导学生发挥想象,训练学生的读写能力;写写课文插图,图文结合,先观察,后说写,培养学生的说写能力。在教学中,我们要以课文为写作的突破口,充分发挥文本的例子作用,使学生举一反三,学以致用,让读与写紧密结合,从而培养学生的读写能力。

观察 说话 作文——谈小学生习作能力的培养

新课程标准指出：“留心周围事物,乐于书面表达”,注重培养学生在生活实践中把所见、所闻、所感自如地说出来,写下来的语文素养。要求作文要贴近生活,让学生写自己熟悉的东西,即“我口说我心”“我手写我口”。本文拟“观察—说话—作文”的习作教学模式,以“留心观察”为前提,从学生的“说”入手,积累“说”的素材、培养“说”的思维、提高“说”的技巧,说写结合,反复训练,培养小学生习作的能力。