大学生田径运动员竞赛焦虑研究——以2024年江西省大学生田径比赛为例

目的:了解大学生田径运动员竞赛焦虑水平,分析大学生田径运动员产生竞赛焦虑的原因,帮助大学生田径运动员走出竞赛焦虑困境,提高大学生田径运动员的竞赛状态。方法:采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对2024年江西省大学生田径比赛运动员的竞赛焦虑水平进行研究。结果:2024年江西省大学生田径运动员在社会评价焦虑、竞技水平发挥、失败焦虑、认知状态焦虑维度上有显著性差异(P<0.05),在对方实力焦虑和躯体状态焦虑维度上有极其显著性差异(P<0.001),在比赛准备焦虑和受伤焦虑维度上无显著性差异(P>0.05),在状态自信心维度上男女运动员自信心均低于中国运动员常模。结论:2024年江西省大学生田径比赛运动员的竞赛焦虑水平高于中国运动员常模水平,具有较高的竞赛焦虑水平。建议:教练员及时关注大学生田径运动员备赛时期的心理状态,尤其要注意女大学生田径运动员的心理状态,通过制定合理的竞技目标、发展运动员心理技能、积累大型比赛经验等策略,帮助大学生田径运动员增强心理适应能力,纾解竞赛焦虑情绪,保障运动员竞技状态的稳定性。

“互联网+”时代综合商务英语课程SPOC混合式教学模式研究

随着社会的发展以及互联网技术的日益完善,教育也逐渐进入信息化时代。"互联网+"与教育的融合,推动了传统课堂的深层改革。本文首先阐述了"互联网+"这一时代背景下教育新生态的生成;然后从《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》角度分析了综合商务英语课程的内涵和定位,并对SPOC"线上+线下"混合教学模式的特色进行了解读;最后结合两者特色,基于SPOC理念,对综合商务英语课程教学模式进行设计研究。

商科院校商务英语本科专业师资建设研究——基于《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)

随着全球一体化的推进,社会对商务英语专业人才需求呈不断上升的趋势,越来越多的高等院校开设了商务英语专业。然而,如何建设一支高质量的师资队伍以满足不断发展的教学和社会需求,成为许多院校亟待突破的瓶颈。基于此,以《高等学校商务英语专业本科教学要求》(试行)为指导纲要,分析了商科院校商务英语师资的现状,探讨了商科类院校如何发挥自身特色和优势,加强商务英语师资队伍建设的策略。

任务型教学法在英语修辞学教学中的应用

英语修辞学是英语专业课程中一门比较特殊的课程,该课程主要是为了有针对性地打磨学生的写作能力和演讲技巧。然而在实际教学过程中,该课程往往变成教师的"一言堂",学生很难得到锻炼机会,从而丧失学习兴趣,达不到课程教学大纲提出的要求。采用任务型教学法可以有效地解决这一问题。

基于内容与语言融合模式的商务英语课程思政融入路径研究

内容与语言融合模式(Content and Language Integrated Learning)构建了内容(content)、交际(communication)、认知(cognition)和文化(culture)一体化的4C教学框架。国内外研究表明该模式在提高学习者语言和学科知识水平的同时,也有助于提升其批判性思维能力和跨文化交际能力。本文拟从4C框架入手,探索商务英语课程思政融入途径,以期更好地达到商务英语知识传授、能力提升和价值塑造的三位一体课程思政育人目标。

火龙果皮发酵物对脂多糖诱导RAW264.7细胞炎症的缓解作用

本文研究了火龙果皮发酵物(Fermented Hylocereus undulatus peel, FHP)对脂多糖(LPS)诱导RAW264.7细胞炎症的缓解作用及机制。通过干酪乳杆菌CICC20280发酵火龙果皮,制备FHP。采用50、100、200、400、800μg/m LFHP处理RAW264.7细胞,噻唑蓝比色法确定FHP细胞毒性。在此基础上,将细胞分为对照组、LPS组及FHP处理组,格里斯试剂法、DCFH-DA荧光法和ELISA分别检测各组细胞培养上清中一氧化氮(NO)、活性氧(ROS)和细胞因子(TNF-α、IL-1β、IL-6、IL-10)含量;RT-PCR检测NF-κB通路的信号转导元件TLR4/My D88/NF-κB及下游炎性因子的表达。结果显示:FHP作用RAW264.7细胞的安全浓度≤400μg/m L。与LPS组相比,FHP呈剂量依赖性地显著(p<0.05)抑制细胞分泌NO、ROS、TNF-α、IL-1β、IL-6,平均抑制率76.40%、提高IL-10浓度,提高率达173.72%,同时极显著(p<0.01)下调TLR4、My D88、NF-κB及TNF-α、IL-1β、IL-6的表达。综上可知:FHP对LPS诱导RAW264.7细胞炎症具有缓解作用,其抗炎活性通过抑制促炎介质并提高抑炎因子的水平实现,机制与沉默NF-κB通路的信号转导功能有关。