用封底V形管进行较高温度下的对比实验

借助底部封隔的V形管设计了“探究温度对微粒运动速率的影响”“验证可燃物燃烧的条件”“比较金属活动性强弱”和“比较苏打与小苏打的热稳定性”四个较高温度下的对比实验。新设计的实验案例,简化了操作、强化了对比、提高了实验的趣味性,有利于发展学生的化学学科核心素养,提升化学实验教学的有效性。

巧用1mL注射器设计反应可控的实验装置

在化学实验教学中,基于1mL注射器的特殊结构设计的两套反应可控的实验装置可作为“固液常温型气体发生装置”,也能用于“盐酸与碳酸钙反应前后质量的测定”实验,既培养学生的创新思维,也提高实验教学的效益.

借助直角玻璃管开发化学实验的尝试

借助直角玻璃管和某些常规仪器,设计并开发了混合物性质、生成白烟、氢气性质等化学实验。新开发的实验设计新颖、装置简约、操作方便、现象明显、结论可靠,取得了良好的教学效果。

巧用直角玻璃管改进初中化学实验

直角玻璃管是一种比较容易自行加工的玻璃仪器,用它做一些化学实验既方便又实用。依托直角玻璃管改进了活性炭的吸附、加热碳酸氢铵、木炭在氧气中燃烧等实验,使实验化繁为简、现象明显,提高了实验教学的有效性。

初中化学教材中“酸雨模拟”探究实验的改进

现行上海教育出版社《义务教育课程标准实验教科书：化学（下册）》第244页安排了“酸雨模拟”探究实验，以帮助学生通过实验去认识酸雨的成因，同时增强学生的环保意识。1原实验的不足之处（1）原实验共包含“硫在空气中燃烧”、“硫在氧气里燃烧”、“二氧化硫溶于水”和“测定二氧化硫水溶液的pH”4个小实验，这些实验连贯性不强，

氢氧焰装置

初中化学讲氧气用途——金属焊接与切割技术时，只是画了一支氢氧焰焊枪，示意氢气在氧气中燃烧能产生高温火焰，焊接金属。教育学告诉我们：给学生提供图示素材好于文字差于实物。于是我们就研制了一套氢氧焰装置，连接在制氢装置、制氧装置上，就能产生氢氧焰，焊接金属、切割金属，如果将氧气换成氯气，还能产生氢氯焰。一套简单装置，配合实验室中常用装置，就能真实地演示焊接、切割技术，便于学生观赏、理解、记忆，形成知识链。

增氧酒精灯

1教具装置图（见图1） 2仪器特点及用途（1）特点增氧酒精灯，火焰温度可调，最高能调到1200℃，最低500℃，既可作一般酒精灯使用，也可作酒精喷灯使用。

氢氧焰装置

人教版初中化学教材中讲氢气用途时，只是画出一支氢氧焰焊枪，说明它能焊接金属，教学中给学生留下的印象不深刻。我们利用初中化学实验室中常用器材设计出一套氢氧焰装置，能真实演示氢气切割金属、焊接金属等用途。

自制防污燃烧匙

固体在气体中的燃烧实验是中学化学的常做实验,如碳、硫、磷分别在氧气中燃烧,钠、铜、磷分别在氯气中燃烧。利用燃烧匙、集气瓶就能完成一个上述实验,方法简单、实用。不足之处是实验时集气瓶口敞开或者用玻璃片半封闭盖上,有害气体会扩散,污染环境。为此,笔者在燃烧匙上增加了橡皮塞、一次性注射器和粒状活性炭,做成了一种"防污燃烧匙"。