新建地方本科院校跨越发展的路径选择

新建地方高校是我国高等教育的重要支柱,其发展是一项系统工程,且受制于多种障碍性因素的影响。文章基于发展定位、人才培养模式、学科与专业方向、资金来源、师资队伍的现状分析,构设了新建本科院校跨越发展的错位竞争、差异发展、团队协作等三个主要宏观战略,以及更新教育思想理念、凝练办学特色、加强师资队伍建设、搭建社会支持平台等四个微观策略,旨在通过跨越发展模式的设计,为新建本科院校的教育教学管理工作及其跨越发展提供实践参考。

论高校教师工作满意度测评结构及其影响因素

教师工作满意度是高校管理效能的重要衡量指标。本文采用文献法,对高校教师工作满意度的概念界定、测评结构及影响因素作了概述和分析。认为已有研究主要存在概念界定内涵不一、测评指标偏差较大、重视均值差异比较和相关因素的统计联系不足等问题。提出后续研究应将教师工作满意度纳入工作态度范畴,加强区域性协作研究,改进研究手段,完善测量工具性能,优化实验设计等观点。期望为深入考证高校教师工作满意度的内在结构及其动力机制夯实理论基础。

整体护理干预在肺结核大咯血介入术围术期中的临床研究

目的探讨整体护理干预在肺结核大咯血介入术围术期中的运用方法及效果。方法随机抽取笔者所在医院收治的90例肺结核大咯血介入术患者,随机分为两组。对照组42例,行常规护理干预。实验组48例,行整体护理干预。随访1～2个月,对比两组患者的临床疗效和生活质量。结果两组间相比,治疗后实验组患者的总有效率为93.7%,高于对照组的76.2%(P<0.05),其生活质量亦优于对照组(P<0.05)。结论运用整体护理对肺结核大咯血介入术围术期患者实施干预,可改善其生活质量,提高临床疗效。

论高校教师工作满意度的特点与促进策略

教师工作满意度直接影响教师工作绩效和师资稳定。已有研究探讨了高校教师工作满意度的内涵结构、发展现状、影响因素及预测变量。基于对这些问题的综述,该文提出"外源性-内源性"工作满意度结构模型,强调教师内在的主观认知因素在其工作满意度中的作用,着力从引导教师正确认识和对待外源性工作满意度,营造人文关怀氛围,畅通校务管理信息渠道等方面,尝试论析促进教师内源性工作满意度的有效策略,以实现整体上提升教师的工作满意度。

边疆民族地区高校教师工作满意度的结构与现状

目的探讨边疆民族地区高校教师工作满意度的测评结构与现状。方法依照问卷编制原理,考证了自编问卷的测量结构及其心理测量特性,然后以此为工具对276名高校教师的工作满意度进行测评。结果自编《高校教师工作满意度问卷》内部一致性系数α为0.93,Speanran、Brown分半系数为0.91。高校教师工作满意度的总均分和总体满意度均分高于选项理论中值3分(t=10.26、11.08,P<0.01),工作满意度前3位依次是组织归属、学校认同、同事关系,后3位依次是工作效能、工作环境、管理实效,且均小于选项理论中值3分。高校教师工作满意度在不同教龄、不同职称、是否担任行政职务方面的差异有统计学意义(P<0.05)。结论自编《高校教师工作满意度问卷》具有较好的信度和构想效度,可用以测评高校教师的工作满意度。总体上,高校教师工作满意度处于中等以上水平,组织归属、学校认同、同事关系的满意度较高,工作效能、工作环境、管理实效的满意度较低。高校教师工作满意度少部分因子受性别、婚姻状况、省份的影响,而与教龄、职称、职务变量与多数工作满意度因子关系密切。

护理干预对骨关节结核患者术后疼痛的影响研究

目的研究护理干预对骨关节结核患者术后疼痛的影响。方法选取我院收治的骨关节结核患者338例,按照入院编号随机法随机分为观察组和对照组,对照组采取常规护理,观察组则在此基础上,采取护理干预,比较两组患者术后疼痛情况,患者及患者家属对护理服务质量的满意度。结果观察组镇痛有效率85.80%,对照组镇痛有效率66.86%,观察组镇痛有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总满意度92.31%,对照组总满意度72.19%,观察组总满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理干预对骨关节结核患者术后疼痛缓解是有利的,并且可提高患者以及家属的满意度,临床价值较高。

个性化护理对结核患者肺结核知识知晓率影响的研究

目的研究个性化护理对肺结核患者肺结核知识的知晓率影响。方法选取我院收治的肺结核患者479例,按照入院编号随机法将其随机分为观察组和对照组,对照组实施常规护理,观察组则在此基础上,实施个性化护理,比较两组患者对肺结核知识知晓率及对护理服务质量的满意度。结果两组治疗前肺结核知识各项题目知晓率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组护理后的知识知晓率87.50%,对照组护理后的知识知晓率66.53%,观察组护理后的知识知晓率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个性化护理可明显提升肺结核患者肺结核知识的知晓率,并且较之传统宣教方式更为科学,为一种优秀的护理方法。

论学校民族文化教育的价值诉求

基于民族文化的结构内涵,论析学校民族文化教育的价值取向问题,指出民族文化生成、民族文化转换是学校开展民族文化教育的基本价值尺度,坚持育人为本、统筹兼顾和价值理性的原则,实现民族文化教育的全面、协调、可持续发展。

结核性胸腔积液行中心静脉置管治疗的临床研究及护理

目的：探讨整体护理干预对结核性胸腔积液行中心静脉置管治疗患者心理状态的影响。方法：随机抽取我院收治的90名结核性胸腔积液患者，随机分为两组。对照组42名，行常规护理干预。实验组48名，行整体护理干预。随访1月-2月，对比患者抑郁状态量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）评分变化。结果：两组间相比，实验组患者的两项心理评分均优于对照组，差异有统计学意义（p〈0．05）。结论：运用整体护理对结核性胸腔积液行中心静脉置管治疗患者干预，可有效避免结核性胸腔积液患者产生负性心理，提高其生活质量。

颈椎前、后路手术的围手术期护理

目的:探讨围手术期护理在颈椎前、后路手术中的重要性。方法:对1997年-2003年我科收治的36例颈椎前、后路手术的病人,通过对比的方法,了解围手术期护理在骨科临床工作中的重要作用。结果:系统围手术期护理的病人,心态良好,积极主动配合治疗和护理,减少或避免了护理并发症的发生,病情恢复快,住院时间短。结论:颈椎前、后路手术应加强整体护理,临床经验表明,科学的围手术期护理是提高手术成功率、减少并发症的重要保证。

试论云南边疆地区民族教育的现状、成因及对策

实行民族教育,就是要挖掘、整理、传承和发展民族优秀文化,以适应时代的多元化价值观之需要,有利于培养学生爱国爱乡的民族情感和民族性格。目前我国西南边疆地区民族教育的现状不容乐观,其发展依旧步履维艰。而导致的原因主要是受自然环境、历史、民俗、资金等因素的影响。可以通过端正指导思想、国家重点扶持、实行特殊办学形式、发展远程教育和复式教学等渠道,以文化传承方式的多元化,来提高和加强民族教育。

高校教师刻板印象问卷的编制及其应用

目的探讨高校教师刻板印象的结构及其基本特征。方法通过开放式问卷调查,搜集得到有关高校教师的特征词汇156个,结合文献和有关研究,初步拟制了包括65个特征形容词的《高校教师印象词语调查表》,经过预试和初测的信、效度分析,形成具有较好心理测量特性的《高校教师刻板印象问卷》,用于正式研究,再次对520名大学生进行测试。结果探索性因素分析得出高校教师刻板印象的3个维度:工作态度、学识素养和交际风格;结构方程模型分析,三因子模型χ2/df=1.99,近似误差均分根(RMSEA)=0.05,非范拟分指数(NNFI)=0.99,比较拟合指数(CFI)=0.99,拟合优度指数(GFI)=0.95,标准化残差均方根(SRMR)=0.03;重测信度值三因素值为0.94,0.95,0.97;不同性别、家庭住地的大学生在高校教师刻板印象各个维度上的差异均无统计学意义(p>0.05),但不同年级大学生在工作态度(χ2=26.39,P<0.01)、交际风格(χ2=14.56,P<0.01)和总分(χ2=20.43,P<0.01)上差异具有统计学意义。结论高校教师刻板印象问卷是测评大学生对高校教师刻板印象的有效工具,年级变量是影响高校教师刻板印象的重要因素。

教师测评知识:有效教学的重要保障

本文在分析了教师知识结构的基础上,结合有效教学的特征及其实践偏误着重探讨了教师测评知识的内涵及其实践价值。

哈尼族中学生文化适应及与学校生活满意度的关系

目的:考察哈尼族中学生文化适应特点及与学校生活满意度的关系。方法:从红河州3个哈尼族聚居县中,方便选取3所高中和2所初中,采用随机整群和多层取样法,抽得650名学生,获得有效问卷621份。用哈尼族中学生文化适应问卷(3个维度:主流文化认同、学校教育认同、汉语熟悉程度)和青少年学校生活满意度评定问卷进行测查。结果:(1)哈尼族中学生文化适应总分高于选项中值[(3.79±0.65)>中值3分]。(2)不同性别、家庭住地、年级学生的文化适应水平差异均有统计学意义。女生文化适应得分高于男生[(3.85±0.61)vs.(3.74±0.68),P<0.01];农村学生的学校教育认同得分高于乡镇学生[(3.89±0.75)vs.(3.64±0.69),P<0.05],县城学生的汉语熟悉度得分高于乡村学生[(3.96±0.98)vs.(3.47±0.82)、(3.53±0.90),P<0.05];数据点折线图显示,哈尼族中学生文化适应问卷总分及3个维度分均随年级递升呈曲折变化趋势。(3)文化适应问卷总分及其3个维度与学校生活满意度均呈正相关(r=0.52、0.44、0.51、0.29;P<0.01)。多元逐步回归显示:学校教育认同、主流文化认同是影响哈尼族中学生学校生活满意度的主要因素(β=0.38、0.25)。结论:本研究提示,女性和家庭居住地在城镇的哈尼族中学生有较高的文化适应水平,同时较高的文化适应水平与较高的学校生活满意度存在相关。

边疆地区少数民族贫困生心理健康与人格特点分析

目的探讨面临经济上的暂时困难,少数民族大学生的心理健康和人格特点及其二者的关系。方法该文以SCL-90量表和艾森克现实性—幻想性测验为工具,测查了边疆民族地区355名少数民族大学生。结果分析显示他们的心理健康状况受家庭经济状况的影响大,但其作用是有限的。人格特点存在显著的性别差异,总体上男生具有现实性特征,女生具有幻想性特征。民族间的心理健康和人格特点存在部分因素的差异。结论人格特质与心理健康存在相关关系,其中实际性、男子气-女子气是影响人的心理健康的主要个性因素。

边疆地区高校经济困难生心理健康及人格特点的调查分析

贫困大学生的心理健康问题备受关注,引起了大量的相关研究。由于地缘的差异性,贫困生心理问题体现出多样性特点。该文使用症状自评量表(SCL-90)和大学生现实感量表(艾森克现实性-幻想性测验)对滇南边疆民族地区两高校762名经济困难大学生进行团体测查,分析表明他们的心理健康水平较全国青年常模低,存在性别和经济状况等差异,其人格特质倾向于现实性,其中与他们的心理健康有因果关系的人格特征有实际性、男子气—女子气、攻击性和自信力。因此在对他们进行心理解困时,应有系统观理念,认知优化意识和“问题中心”的策略。

边疆民族地区中学教师心理健康特点研究

边疆民族地区中学教师心理健康状况总体是好的,但是其总体水平低于全国常模。主要存在的问题是躯体症状的突出性与心理的强迫性,人际的敏感性,心理压力的持久性。鉴此,提出加大政府对教育的投入,使心理健康教育大众化等建议,以促进教师的心理健康。

滇南边疆民族地区贫困生心理健康状况分析

当前，随着高教各种体制的改革，高校“贫困生”问题凸现。作为大学生中的特殊群体，贫困生的心理特点有着一般大学生群体心理的共性也有其独特性。本研究以身心症状自评量表（SCL-90）为工具，对滇南边疆民族地区两所高校的762名“贫困生”进行心理健康状况测查。结果显示边疆民族地区贫困生的躯体化、强迫等九因子得分均值高于国内18—29岁青年常模。且具有极其显著性差异。同时贫困生的心理健康状况还因性别、家庭收入等因素而异。贫困生主要的心理症状是强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、妄想症，心理健康状况总体水平低。鉴此，应加大学校对心理健康教育的投入和助困育人环境的建设以促进贫困生心理的健康和良性发展。