校外培训机构治理如何做到“久久为功”——基于“责任—利益—制度”框架的分析

在“双减”政策背景下,校外培训机构治理研究是当前教育学界的前沿议题。但如何实现对校外培训机构的长效治理是一个根本性的难题,而这也正是考验国家现代化治理能力和水平的重要方面。“责任—利益—制度”的整合性框架为有效分析校外培训机构问题及提出优化策略提供了理论依据。当前,校外培训机构长效治理过程中所面临的障碍与挑战包括责任缺失带来的观念异化、利益冲突带来的博弈失衡、制度疲软带来的监管不足。我国校外培训机构治理的优化应基于正确价值的观念再造以重塑责任、关注不同主体的诉求差异以协调利益、推进治理工作的规范运行以优化制度,从而推动校外培训机构长效治理目标的实现。

本科层次职业教育如何进行人才培养——德国应用科学大学的经验与启示

发展本科层次职业教育是培养应用型技术技能人才和促进社会更高质量就业的迫切需要。当前,我国本科层次职业教育尚处于起步阶段,如何进行人才培养是其发展面临的核心问题。而作为职业教育强国的德国,其应用型人才培养质量受到世界范围内的认可。立足于国外经验介绍的视角,以“价值理念-培养目标-专业设置-课程体系-学习模式”为逻辑框架,从宏观层面上分析德国应用科学大学是如何进行高质量人才培养的,并以比勒菲尔德应用科学大学为例进行微观层面的个案研究,进而更深入地探究德国人才培养的有益经验与启示,可为推进我国本科层次职业教育人才高质量培养提供经验。

职业院校数字化转型:内涵、挑战与路径

在数字化时代背景下,职业院校的数字化转型是当前职业教育发展的新趋势。但对职业院校数字化转型的内涵及其路径的模糊认识导致了职业教育发展转型过程中面临诸多困难,阻碍了高质量数字人才培养水平的提高。基于此,探究了职业院校数字化转型的动因和驱力,阐释了职业院校数字化转型的内涵与特征,分析了转型过程中存在的价值理念不强、制度体系不全、数字资源不足以及数字应用不深等问题与挑战,并以德国曼海姆职业学院的数字化转型实践为研究案例,探究其在数字化价值理念、制度体系、数字资源和数字应用中的有益做法和经验,进而为我国职业院校数字化转型提出相应的优化策略与路径。

疫情冲击下欧洲教育发展的财政保障——基于欧盟“技能与教育保障试点”计划的分析

高度一体化的欧盟充分考虑到疫情冲击下社会、政治、经济以及教育等的变化,适时推出了“技能与教育保障试点”计划。该计划通过提出明确的多重性目标、确定特定的受惠对象、遵循规范的申请程序、开展专门的资助内容,旨在以金融资助方式来提高和强化人群接受教育、技能培训的机会与能力,从而帮助他们更好地进入就业市场。然而,目前该计划的实施也面临着与其他财政支持计划衔接不足、资助的形式较单一、后续的配套评估相对滞后以及计划实施效果难以立即显现等问题。启示我国要进一步出台有针对性的教育资助政策、扩大教育资助的受惠群体、强化教育资助的效益评估机制。

高考改革十年回眸:成效、问题与改进

从2010年到2020年期间,我国高考改革经历了一个不断探索、完善和发展的过程。在各方共同努力下,高考改革取得了较为可喜的成效:高考改革试点经验逐步制度化、高考考试形式日趋灵活化、高考招生录取模式日渐多样化以及教育考试机构建设日益专业化。但与此同时,当前高考改革进程中出现的功利化科目选考、多次考试的过度压力、等级赋分的有效性困惑、招生录取模式的局限等问题也不容忽视。因此,在未来时期,应通过树立“为学生服务”的理念、构建高考改革的协同联动机制、优化高考考试招生录取形式、实现不同利益相关者多元诉求等多种途径来全面推进高考的深层次改革。

人文性:中国高等教育学建构的价值向度

“人文性问题”之所以成为高等教育学迫切需要重视和探讨的主题,既是对当代人文社会科学发展方向的反思所致,同时也是学科建设本身的内在逻辑使然。中国高等教育学的合法性危机由来已久,对此及其相关人文性问题的理解和探讨,既是在历史的、现实的高等教育实践中进行,同时也关联到新的时代要求和未来社会的发展可能。因此,需要在多重逻辑的视角中认识、明晰和阐述高等教育学的人文性问题,深化人文性与高等教育学学科建设之间的关系研究,并在不同逻辑层面予以呈现:在现实逻辑层面,其合法性危机产生的根源之一在于人文性的缺失;在理论逻辑层面,应从“实现人的发展、满足人发展的需求、提供思想资源”的价值、功能、过程等多个维度来明晰人文性的内涵;在再造逻辑层面,提升“人文性”理念的价值引领、构建“人文性”导向的研究范式以及建构“人文主义”的话语体系是中国高等教育学实现以“人文性”为核心内涵的价值取向建构、夯实学科合法性基础的路径选择。