走课——彰显别样的风景

走课是教师在有意识的状态中，通过备课组的备课，平行班级（平行班便于内容的衔接性与承接性的预设）的教师选择自己最具有优势的教学内容进行备课，执教同一级部的部分班级。走课过程是师生自己机体和心理状态的调整，使之与授课对象、授课手段、授课环境等连续不断、相互作用的过程。一、走课—走出师生互动低迷的现状（一）擦亮师生审美疲劳的双眸 “审美疲劳”原本是美学术语。具体表现为对审美对象的兴奋减弱，不再产生较强的美感，甚至对对象表示厌弃，现指在教学活动中师生相互失去兴趣，甚至产生厌烦、厌倦或麻木不仁的感觉。任课教师长期执教于同一个班级，面对的是熟悉无比的学生，而学生始终面对的是任课教师。从审美的角度看，无论从视觉、听觉上，双方都会存在审美疲劳，师生就会产生倦怠心理，敷衍了事，处于被动的为教而教、为学而学的境地。课堂教学就因审美疲劳而失去了活力。走课后，教师与学生审美上不再疲劳，师生共同期待给对方留下美好印象，都表现得很投入、积极。（二）促成陌生互动激情的投入王蒙先生曾在《我的处世哲学》一书中写道：“一个新朋友，彼此有意无意地都要表现出自己的最好方面，而克制自己的不良方面，……而一个新朋友就像一个新景点一个新餐馆，乃至一件新衣服一个新政权一样，都会给你的生活带来某种新鲜的体验新鲜的气息，都会满足人们的一种对于新事物变化的饥渴。结交久了，往往就是好的与不好的方面都显现出来—新鲜感逐渐淡漠”，他称之为“陌生人效应”。走课教师的教学方式、手段、方法甚至是教师本人，对于学生来说都是陌生的；教师面对的学生也是陌生的。陌生感往往让两者之间产生超强的吸引力。

“逼”出学生的数学问题

在小学数学教学中,教师要运用一定的手段,＂逼＂学生提出有价值的数学问题,再以问题为中心,让学生根据已有的知识与经验,解决问题。教师尽心尽力去搭好逼出学生问题的平台,让学生在这个平台上不断创新。

低学段教师走课的实践探索

教学互动一直备受广大教育家和数学教师们的密切关注。但是，教学常态课下不难发现，一些课堂师生互动进入低迷之谷，就是在课堂教学中，师生共同建构、成长的互动出现了倦怠现象。数学教学中，引导学生发现问题、提出问题、动手操作、思考、探究等，是数学课堂的灵魂所在。而常态课堂中，师生之间失去灵动的互动生成，要么是教师的单向灌输，要么就是学生所谓的看书自学，失去师生互动的精彩。

“走课”教学的现实意义及思考

＂走课＂是教师在有意识的状态中,通过备课组的集体备课,平行班级（平行班便于内容的衔接性与承接性的预设）的教师选择自己最具有优势的教学内容执教同一级部的部分班级。走课过程是师生调整自己机体和心理状态,使之与授课对象、授课手段、授课环境等连续不断相互作用的过程。走课作为一种全新的互动体验,能够打破师生互动的倦怠,应该成为教师尝试的一种教学新形式。