浅议建构主义观点下的数学教学活动

1986年，在伦敦举行的第十届数学教育心理学会（PME-10）的分组会上，冯·格拉斯菲尔德（VonClasfield）等发表了题为“合成单位及构成它们的运算”的研究报告．然而引起人们普遍感兴趣的是支持这一研究的理论框架——认识建构主义（Construetivism），自此以后，建构主义成为继“大众数学”“问题解决”之后国际数学教育界最热门的话题之一．

浅谈数学教学的一点反思与对策

描红，是儿童练学书法“初级阶段”的招式．通行的方法是用一张薄纸蒙在上面，“亦笔亦趋”，待得“知其大概”后，便让他们临摹了，如果想在书法上有点名堂的话，习书者还必须脱离字帖，这样才能逐渐创造出自己的风格来．倘若老于“描红”，或一味地仿临他人字体，则必“死于前人书下”．这其实讲的就是书法界“人帖”与“出帖”的问题．

新课标下如何设计课堂作业

数学新课程标准对学生的评价建议作了更科学、更广泛、更合理的说明,全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,使学生树立学习数学的自信心,促进学生的全面发展.在数学教学中,既要有书面的作业和考试,还要考查学生思维的深刻性及与他人合作交流的情况. 为此,作业的形式就必须多样化.一、新知型作业新授课以传授新知识为主,在新授课之前一般安排一个准备性练习,它是为导入新知识铺平道路而组织的. 在设计这样的练习时,应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上,促使知识顺利迁移.