西班牙本土化初级汉语教材编写理念与实践——以莱昂大学孔子学院自编教材《汉语之路》为例

随着汉语教学工作在海外的蓬勃开展,对符合当地教学环境的汉语本土教材的需求也与日俱增。编写团队通过在西班牙各孔子学院的教学实践和实地调查,发现现有的初级汉语教材存在以下问题:教材体系不符合当地汉语课程设置情况;很难顺利达到预期的教学目标;学习者难以用书本中的词语表达日常生活情景。另外,大部分教材仅限于中英文对照版本,对在西班牙本土和以西班牙语为母语的初级汉语成人业余学习者来说,现有教材存在语言理解困难,对西语学习者针对性不强,缺乏趣味性等问题。在孔子学院总部/国家汉办教学与资源处的指导和资助下,莱昂孔院中外联合编写团队经过近4年的探索、编写、实践及修订,自主研发了一套本土化初级汉语教材《汉语之路CAMINO AL CHINO》,作为非学历成人教育的主要汉语课堂用书。文章从教材编写背景、本土化教材编写理念、本土化的贯彻落实等方面对该套教材的目标、特点及内容进行具体分析,以期对西班牙本土初级汉语教材的编写提供参考和建议。

日韩留学生“是……的”句式偏误分析

"是……的"句式是留学生学习汉语语法的难点之一。本文从"HSK动态作文语料库"中选取了日韩学生使用"是……的"句式的偏误。作者发现日韩学生在使用"是……的"句式时,错误比较多。通过这些偏误找出一些解决办法,对日韩留学生的汉语学习提供一些帮助。

葡萄牙中文教育发展特征、动因及提升策略

中文教育在葡萄牙发展迅速,中文课程已纳入葡萄牙中等教育阶段的国民教育体系,并成为部分城市基础教育阶段的外语选修课程之一。高等教育阶段中文相关专业建设水平不断提升,“中文+”人才培养已逐步开展。中葡两国战略全面互信、贸易密切往来以及教育深度合作三点因素驱动葡萄牙中文教育稳步发展。当前葡萄牙中文教育面临各地区及各教育阶段发展不平衡、本土教学资源少且使用率低、中文职业教育合作领域的深度与广度不足等挑战。对此,本文提出提升葡萄牙各阶段中文教育纳入国民教育体系水平、加强本土教学资源建设、找准“中文+”切入点,开拓葡萄牙中文教育与劳动力市场合作新领域等对策,以期早日实现国际中文教育在葡语国家高质高效的可持续发展。

西班牙中文教学资源发展特征、现实挑战及提升策略

西班牙中文教育发展初见成效,当地中文需求保持了良好的增长势头,呈现出多样化发展趋势,且对中文教学资源建设提出了新的要求。本文全面梳理了西班牙现行纸质和数字化中文教学资源建设情况,详细考察了各教育阶段、官方语言学校和孔子学院的各类中文教学资源使用现状,总结其发展特征,并对当前形势下西班牙中文教学资源建设所面临的机遇和挑战进行了深入分析。为应对目前西班牙国家层面的中文大纲缺位、高校人才培养未有效对接市场需求以及本土中文教学资源市场供需失衡等现实挑战,进一步推动中文教学资源在当地可持续发展,本文提出以下三点提升策略:制定国家层面的中文教育大纲,建立本土教学资源建设标准规范;中西合力,推动高校中文专业建设、激活本土教学资源建设原动力;多方联动,打造本土中文教育资源建设良性市场生态。

西班牙中文教育发展现状与前瞻

西班牙基础教育阶段和高等教育阶段的中文教育区域性发展特征逐渐显现,各所孔子学院因地制宜,积极探索服务当地需求的特色化发展模式。然而,从整体发展情况来看,西班牙中文教育的本土化程度还有待提升。应进一步发挥西班牙当地政府和教育部门在中文教育发展中的主导作用,加快中文纳入国民教育体系进程;应构建当地政府部门、高校、孔子学院和企业四位一体的培养模式,完善本土中文师资培养体系;应继续保持与汉学领域的有效联通,充分发挥当地"介质受众"的影响力;应重视当地民间机构对中文教育的助推作用,孔子学院、华文学校和中文教育非政府组织多方联动,形成发展合力,构建西班牙中文教育本土化、多元化的可持续发展模式。

汉语国际教育硕士专业区域化课程设置研究

在全国专业学位水平评估工作全面实施的背景下,文章对67所高校的汉语国际教育硕士(以下简称“汉硕”)专业的培养方案进行了调查分析。针对国际中文教育的语言教学、文化交流及产业化合作需求,研究以区域化的视角考察汉硕课程对语言教学能力、跨文化交际能力及“中文+”教学能力的培养与海外需求的适配情况。为面向特定领域、特定对象、特定专业提供国际中文教学师资资源,实现汉硕课程由“普适化”“同质化”向“区域化”“特色化”“专业化”转型,提出汉硕课程设置的三点建议:应聚焦语言与文化教学需求,落实区域化课程设置;依托地缘资源,创新区域化课程设置方式;围绕产业化合作需求,发展区域化“中文+”课程新模式。