螺旋藻对铅神经毒性的拮抗作用

为探讨螺旋藻对铅致学习、记忆障碍的拮抗作用。将40只昆明种小鼠随机分为对照组(饮用蒸馏水)、模型组(饮用2.5 g/L PbAc溶液)、治疗1组(饮用2.5 g/L PbAc溶液,并按1.5 g/kg的剂量以螺旋藻灌胃)、治疗2组(饮用2.5g/L PbAc溶液,并按3.0 g/kg的剂量以螺旋藻灌胃),每组10只,持续6周后,以跳台实验检测各组小鼠学习记忆行为,并测定脑组织和血浆的超氧化物歧化酶(SOD)活力。与对照组相比,模型组的学习、记忆能力下降(P<0.05或P<0.01);脑组织和血浆的SOD活力降低(P<0.05或P<0.01)。与模型组相比,治疗组的学习、记忆能力又不同程度地得到改善(P<0.05或P<0.01);同时,脑组织和血浆的SOD活力也增强(P<0.05或P<0.01)。结果提示,铅可降低小鼠的学习、记忆能力,而螺旋藻对铅导致的学习、记忆障碍有一定的拮抗作用。在其作用机制中,SOD可能发挥了重要作用。

高中生物概念有效教学中的三个“强化”

生物概念是生物学理论的基础和精髓,学生学习了正确、清晰的概念,对于掌握生物基础知识,提升生物解题思维来说有着至关重要的作用.概念教学主要是在课堂,所以基于课堂教学运用行之有效的教学方法去激发学生对生物概念的兴趣,促使学生怀揣着满腔的热情去探究和学习概念,使他们自己形成较为系统的、全面的高中生物知识网络势在必行.从三个“强化”就如何有效展开高中生物概念教学,旨在达到“抛砖引玉”之效,启发广大同仁设计和研发更多有效且新颖的概念教学方法,为推动高中生的综合发展做出努力.

初中生物教学中情境创设教学法的实践探究

生物教学的知识点相对来说比较枯燥,以往的教师主导教学模式难以激发起学生学习生物的热情和积极性,更有甚者会致使学生对生物教学生出厌恶等情绪,为此,基于现代化教育这一大背景之下,改革初中生物教学模式具有重要意义。情境教学法是新课改提出来的一种新型教学方法,教师需要充分考虑教学内容,可通过故事、实物等为学生创设出具体的教学情境,以此来提升初中生物教学的质量和效率。