从“如何找1/2和1/3之间的分数”谈起

在复习分数的相关知识时我和学生们遇到了这样一道题，在括号里填上适当的分数：1/2（）〉1/3。

“四提防”让学生“会说”

数学课堂教学中的“会说”是指要求学生能把与之相关的数学知识用语言清晰准确地表达出来，尤其是知识间的联系与区别，通过“说”去理清自己的思维，表达自己的想法，从而从不同的角度去理解知识、发展思维。

追问“三境界”

"追问"是教师引导学生进一步思考的基本方式,它能使学生在原有思考的基础上,作进一步思考,或是反思,或是探讨,提高学生的学习深度。

“小”时间 “大”作用——利用“零散”时间促进小学生数学素养提升的实践与思考

开学初,接到课程表,不少数学教师惊呼：数学课怎么这么少？的确,除一年级外,其他年级的数学课均由原来的一周5节或6节变为4节。惊呼之余,担忧：课时少了,学困生的数量会不会增加,课时少了,

这种说法是否应该避免

期末考试市级调研测试中有这样一道判断题：百分数就是分母是100的分数，引起了我们组老师的争论，甚至有的语文老师也加入进来，观点鲜明的分为两派。以下是他们的争论内容：

数学思考应从数学阅读开始

许多数学教师在教学中仍然存有一些偏见,认为阅读只是语文教学的事,仅注意数学的演算步骤,而忽略对数学语言的理解。很多学生解题能力不强,学习时过分依赖教师,很大程度上是阅读能力差导致的。因此,在数学教学中,教师应该重视数学阅读的教学,充分利用阅读的形式,培养学生的数学阅读能力。

弃就题讲题的方式 重知识网络的构建

在日常的教学中,许多教师还在一题一题地讲,不停地抱怨学生教不会。本文结合教学实践,探索如何在新授课、练习课及复习课放弃就题讲题的教学方式,重知识之间的联系及知识网络的建构,以期能对一线教师的课堂教学有所启发。

因为爱,所以爱

从教多年,每到寒冷的冬天,我总会不由地想起那一年,那些孩子,那些爱……那年,我带两个班的数学,与两个班的学生接触一段时间后,逐渐发现五(3)班的学生活泼可爱。每当我一个问题出来,学生们一只只小手争先恐后举起来,回答问题时,吐字清晰、声音响亮,即使有个别学生出现走神或做小动作的情况,只要我稍微暗示一下,他们立刻就能改正过来。相比之下,五(4)班的学生整体少言内向,课堂上很少见他们举手回答问题,每天的课都让我觉得压抑、费劲。

小尾寒羊骨软病的诊治

小尾寒羊以生长速度决、产羔率高、胴体品质好、产肉率高等优点被广大养殖户所接受，已进入农村家庭，并且饲养量逐年增加。但是随着饲养规模的扩大，笔者发现，场户对妊娠期或泌乳期母羊的饲养管理跟不上，骨软病时常发生，给养殖户造成了巨大的经济损失。

也谈“拿来主义”

前不久一位教师要参加区里的青年教师优质课比赛,笔者在听试上课时发现该教师全盘照搬许卫兵老师的“可能性”一课。这位教师全盘移植,甚至是每一句话都丝毫不差。可是听课之后,几位教师在一起议课,竟不约而同地沉默了,大家都说没办法议这节课,整体陷入了不知道说什么,怎么说才合适的尴尬境地……

对一年级学生课堂行为规范的实践与思考

一年级的学生刚进入小学阶级,对课堂行为规范没有清晰的认知,不知道在课堂上如何表现。教师可通过语言魅力、重点关注、适当评价使学生明确课堂规则,遵守行为规范。

小学生数学学习“兴趣危机”的成因及化解

笔者曾经听过许多低年级的数学课。课堂上,学生看着制作精美的多媒体课件,小手举得高高的,教师不停地以"你真棒"等语言鼓励学生,或者奖励他们五角星、小面贴等。学生个个眉飞色舞、热情高涨。运用奖励激发学生学习的兴趣、维持学生学习的积极性,是教师在课堂上常用的手段。一方面,"贴画"、"加分"等各种形式的评比活动,包括各种物质和精神的奖励,都是教师充分运用正面的激励和评价调动学生学习的积极性.

“两位数加、减两位数的口算练习”教学片断与思考

"两位数加、减两位数的口算"是苏教版教材二年级下册第六单元的内容。这部分内容是在学生已经掌握两位数加、减两位数笔算的基础上进行教学的,意在使学生经历两位数加、减两位数口算方法的探索过程,进一步感受不同算法之间的联系,加深对加减运算原理的体验。同时,教材还引导学生联系生活经验解决加减两步计算的实际问题。在随后的练习六中,教材重点围绕上述两方面的内容组织相应的练习,意在帮助学生进一步提高口算能力,以及应用学过的口算分析和解决问题的能力。

让学生在数数过程中获得有益的体验——“数一数”教学片断与思考

"数一数"是苏教版教材一年级上册第一课时的教学内容,也是小学生入学之后第一次与数学的亲密接触。通过这部分内容的教学,一方面可以为后面正式学习认数和计算作好准备;另一方面,也有助于学生初步感受数学学习过程的特点,激发对数学学习的兴趣,引发对数学学习的好奇心,同时积累初步的数学活动经验,从而为后续学习提供一定的支持。