“一线两面”思维导图对药师有效安全用药能力的促进作用

目的了解药物“一线两面”思维导图对药师有效安全用药能力的促进作用。方法在执业药师继续教育现场教学时,与参加培训的执业药师共同演绎各类降血糖药代表药物的“一线两面”思维导图,教学活动结束后,对药物“一线两面”思维导图的作用开展调研。结果接受调研的执业药师均认为“一线两面”思维导图对有效、安全用药能力有较大的促进作用。结论“一线两面”思维导图能帮助药师准确领会药物的适应证、不良反应、用药禁忌和相互作用,提升“有效、安全”用药水平。

中国大学生创业成功和失败案例分析——以蒂蒙斯模型分析

以蒂蒙斯模型为理论出发点,从不同行业收集了几个大学生创业个案,并对其进行了访谈,列举了其中一些关键因素进行分析,找出创业成功和失败的原因,所得出的结论进一步验证了"蒂蒙斯创业过程模型"的内容。

高职药理学“一线两面”思维导图教学法之问题设计探索

在药理学“一线两面”思维导图教学法的基础上,为帮助学生理解药物临床适应证、不良反应等机制,从启发性问题设计、发散性问题设计、联想性问题设计、反向提示性问题设计等几方面探索了问题设计。研究表明,有效的问题设计,既能提升教师把控教学内容和教学进程的能力,又能使学生在活泼的气氛下拓展思维,领悟药物临床适应证的药理基础和不良反应、用药禁忌、药物相互作用的机理,收到事半功倍的教学效果。

中药不良反应原因再探讨

笔者通过梳理近十年国内关于中药不良反应的相关文献报道,探讨了引起中药不良反应的两大原因:由农药残留、重金属污染、真菌毒素污染、二氧化硫残留、违规添加化学药品、注射剂辅料等外来物质引发的不良反应;由自身成分或自身成分改变引发的不良反应,以期为期为合理利用中药和降低中药不良反应的发生率提供参考。

望、闻、问、切在中药学教学中的应用

"望"、"闻"、"问"、"切"是中医辨证施治的方法,它反映出来的哲理在中药学教学中有非常现实的意义,文章透过其哲理探讨了其在中药学教学方面的应用。

临床药师在医疗机构药学服务过程中的服务策略探讨

本文在文献研究的基础上,针对医师建立了单品种给药和多品种联合给药警示模式;对护理人员提出了可针对重点用药品种或新进品种建立安全用药警示信息的服务策略;对患者及患者家属建立了有效用药、安全用药和提升用药依从性的服务模式。采取合适的药学服务模式和策略,能有效提升临床药师的身份认同感、成就感,为提升医疗机构临床药师的药学服务质量和服务水平提供新思路。

将映射法应用于药理学教学

结合教学工作经验,在借鉴他人教学法的基础上,探讨映射法在药理学教学中的应用,如药理学映射法教学中原象X和目标映像的确立、双向单层次映射法教学、双向多层次映射法教学、多原象映射法教学。解决药理学教学中知识碎片化,难以理解、难以记忆的问题。映射法教学可有效提高药理学教学效果,开拓学生思维和视野,同时也不排斥其他教学法在映射教学法中的交互应用。但映射教学法对药理学教师有较高的要求,对学生个体学识素质也有一定要求。

对执业药师“兼职”的思考

透过如何解决我国执业药师供需矛盾、国外执业药师兼职制度、执业药师"兼职"的作用等三方面对执业药师"兼职"进行探讨,提出应在加强监管的基础上,允许在教学、科研、政府机构工作的具备执业药师资格但未注册执业的执业药师"兼职",以解决目前药品经营企业执业药师短缺的问题。

基于“一线两面”的高职药理学思维导图情景教学法探索

目的提升高职学生职业素养和职业能力。方法在药理学课程教学中尝试"一线两面"思维导图情景教学法。结果学生职业态度发生变化,学生学习行为和习惯、学习兴趣和职业能力以及教师职业能力都有了明显改观。结论 "一线两面"思维导图情景教学法值得进一步探索与完善。

长沙市雨花区“城中村”居民药学服务需求调查

目的:了解长沙市雨花区"城中村"居民对药学服务的需求状况。方法:以长沙市雨花区所辖的两"城中村"居民为调研对象,通过问卷调研的方式,调研"城中村"居民对药学服务的需求。结果:95.47%的调研对象家中备有治疗用或保健用药品,只有8.01%的人会定期清理储备的过期药品;调研对象患病时用药信息获取的主要途径为医生处方和亲朋好友的推荐;不同年龄层次调研对象用药行为或用药习惯统计学上无显著差异(P>0.25);调研对象用药时最希望了解的药品信息为疗效(49.48%)和不良反应(42.86%);76.31%的调研对象不清楚何谓药学服务,但所有调研对象对药学服务表现出很高的期待,特别是为患者推荐安全有效的药物和进行用药知识(99.30%)和保健知识专题讲座(97.21%)。结论:长沙市雨花区"城中村"居民与其他城市居民一样对药学服务有较大需求,但对药学服务认知和对药学服务需求的内容和方式与其他城市居民存在一定的差异。

药学专业药理学几个教学难点的应对策略

目的:为提高药学专业药理学教学水平提供参考。方法:结合笔者教学工作经验,在深入了解学生学习动态的基础上,提出药学专业药理学教学如作用于受体的药物、抗菌药物后效应及抗炎药等几个教学难点,总结学生学习中的认识误区或困惑。结果:笔者对提出的几个教学难点采取了相应的应对策略,如改变比较对象、批判文献和拓展知识结构等,使几个教学难点得到了有效地解决。结论:在药理学教学时,需要对教学中出现的教学难点分门别类,采取相应的措施予以解决。

冻疮发生与Ⅰ型超敏反应体质之间的关系调查

目的了解冻疮的发生与Ⅰ型超敏反应体质之间的关系,探讨组胺在冻疮发生中的作用。方法 2009～2011年,以部分师生为调查对象,采用现场问卷法调查,并采取有效的质量控制措施避免人为因素对调查结果的干扰。结果 417例受访师生中,各类Ⅰ型超敏反应病史者103例,其冻疮患病率91.26%。未有过Ⅰ型超敏反应病史者中,冻疮病史者143例,患病率45.54%。两者患病率比较,差异有统计学意义(P<0.05);受访师生中皮肤型Ⅰ型超敏反应病史者94例(含其它类型Ⅰ型超敏反应合并皮肤型Ⅰ型超敏反应者),冻疮患病率93.61%,其它类型Ⅰ型超敏反应病史者9例,冻疮患病率66.67%。两者患病率比较差异有统计学意义(P<0.01)。结论Ⅰ型超敏反应体质与冻疮发生有密切的关系;组胺对冻疮的发生可能有触发作用。