面向产业需求的嵌入式系统高校课程创新模式

本次研究探索了嵌入式系统课程的教学模式,这种新的教学模式以行业需求为导向,教学设计紧扣学生需求,更能激发学生学习的热情与兴趣。该教学模式崇尚项目和实践,让学生有机会把学到的东西应用到真实的项目中,从而提升实践力和解决问题的能力。唤起学生课堂参与热情和合作精神,助力学生间的交流当中,取得真知。而教师角色的演变和专业能力的增长,也是这个教学模式的骨架。让教师需要时刻精进自己的专业知识与教法,来适应这个全新的教学环境。本文以面向产业需求的嵌入式系统高校课程创新教学模式改革为研究主题,聚焦于实施与实践方面的内容。通过某高校嵌入式系统课程改革与创新实践案例的介绍,探讨课程内容和结构的调整,引入实际案例和项目,学生团队合作和实践能力的培养,以及教师培训和支持措施等方面的实施与实践。

基于STM32的无接触取餐柜的设计

本文利用STM32单片机作为主控芯片,选取多种传感器和控制模块实现无接触取餐功能。该系统可以应用于各种特殊场景下,可以代替外卖员来进行外卖的保管,而用户取餐时只需通过接收GSM通讯发送的短信并按键输入密码即可打开取餐柜拿到外卖,从而为用户提供了安全保险的外卖存储服务。并采用实物验证的方式,验证了设计的可用性。

EDA技术课程混合式教学模式的探索

信息技术与高等教育的变革进入高速发展,混合式教学模式作为一种创新的教学方式逐渐受到广泛关注和应用。本综述旨在探索EDA技术课程中适用的混合式教学模式,并通过分析EDA技术课程的特点和学生需求,提出了一种适合该课程的混合式教学模式设计。同时,还介绍了教学资源的准备和平台的搭建过程,以帮助教师和教育工作者更好地应用混合式教学模式。

嵌入式系统课程教学方法的改革与实践

嵌入式系统是一门理论与实践并重的学科,在分析传统嵌入式系统教学中普遍存在问题的基础上,立足于独立本科院校应用型人才培养的教学目标,针对嵌入式课程的教学设计,本文从教学内容的选择、实践环节以及考核方式等多方面对嵌入式系统课程的改革进行了详细的阐述。从课改实施效果来看,该课程提高了嵌入式课程的教学质量,加深了学生对嵌入式系统的理解,培养学生具有较好嵌入式软硬件设计能力,达到了预期的目标。

嵌入式系统关键技术分析与开发应用

嵌入式系统是一个以计算机为硬件基础,以应用程序为软件中心,兼具软硬件都可裁剪特点的专用计算机系统。该系统适用于对功能、尺寸、成本、可靠性、能耗等具有严格要求的操作系统。嵌入式系统一般可以分为嵌入式微处理器、嵌入式操作系统、配套硬件设备以及系统用户四部分,主要为了实现对其他设备进行监督、控制、管理等目的。嵌入式系统广泛应用于所有带有数字接口的设备中,包括手表、汽车、电视、录像机、手机等众多设备。

新生儿黄疸的病因分析及治疗

目的探讨新生儿病理性黄疸的病因构成及可能有效的预防和治疗方法。方法回顾性分析我院自2010年1月-2012年1月收治的204例新生儿病理性黄疸患者的临床资料,对病因进行总结分析,并观察治疗后效果。结果所有病因中与喂养有关的胎粪排出延迟85例(41.67%),感染60例(29.41%),母乳性黄疸21例(10.30%),头颅血肿10例(4.90%),早产儿16例(7.84%),新生儿溶血5例(2.45%)。治愈率达90.69%。结论本院收治的新生儿病理性黄疸病因中由于喂养相关的胎粪排出延迟最为多见,其次为感染;针对病因进行新生儿围产期保健、预防感染等措施,结合正确有效及时的治疗,可减少本病的发生,提高治愈率,有效预防胆红素脑病。

课程设计的改革与实践-以嵌入式课程设计为例

本文主要分析了嵌入式课程设计中存在的一些问题,针对嵌入式课程的特点,结合现阶段我国学校的课程改革与实践,对嵌入式课程设计进行相应的探讨,并提出具体的改革措施,从而提高学生的学习积极性和主动性,培养实践能力。

初中数学“问题驱动式”教学的设计原则及策略探微

问题驱动模式在于以问题为驱动,引导学生发现问题、提出问题、思考问题、解决问题,在自主探索中完成学习任务和学习目标。相对传统教学模式来说,“问题驱动式”教学更能够激发学生的学习积极性和自主性,更能够启发学生思维,因此也更值得应用于教学中。

不同年龄段儿童EB病毒感染发病的临床特点分析

目的研究EBV感染在不同年龄段儿童发病的临床特点。方法方便选取该院2017年3月—2018年3月期间收治的606例住院感染患儿均抽血查EBV四项,其中有444例EBV感染儿童作为研究对象,按年龄不同分为4组,分别为<1岁组(n=102)、1～3岁组(n=236)、4～6岁组(n=78)以及7～12岁组(n=28)。观察4组患儿发病季节分布情况、临床表现分布以及实验室指标特点等。结果所有患儿在秋(12.75%、18.22%、10.26%、0.00%)、冬季发病率(24.51%、22.03%、24.36%、25.00%)明显高于春(3.92%、9.32%、7.69%、10.71%)、夏季(2.94%、2.97%、2.56%、7.14%)(P<0.05)。<1岁组患儿在发热、咳嗽临床表现上(84.31%、85.29%)明显高于1～3岁组(83.90%、49.15%)、4～6岁组(88.46%、47.44%)、7～12岁组(92.86%、39.29%)患儿(P<0.05);1～3岁组(63.14%、54.66%)和4～6岁组患儿(71.79%、65.38%)在肝脏肿大、脾脏肿大临床表现上明显高于<1岁组(54.90%、22.55%)、7～12岁组(53.57%、42.86%)患儿(P<0.05)。4～6岁(82.05%、85.90%)及7～12岁组患儿(92.86%、96.43%)EBNA-IgG、VCA-IgG阳性率高于<1岁组(49.02%、48.04%)、1～3岁组(61.44%、72.88%),<1岁(39.22%、39.22%)及1～3岁组患儿(41.53%、46.19%)VCA-IgM、EA-IgM阳性率高于4～6岁组(25.64%、41.03%)、7～12岁组(17.86%、28.57%)(P<0.05)。结论不同年龄段EBV感染患儿临床表现以及实验室检查方面不完全相同,EBV抗体四项检查对EBV感染患儿的诊断具有重要意义。

数字图像处理课程的教学改革探讨

本研究针对图像处理课程的缺点进行了阐述,并从数字图像处理课程的教学内容、教学手段和实践、改革措施等方面入手进行了深入细致的探讨。结果表明:数字图像处理课程中目前没有合理的教学团队、没有比较正规的实验指导书,学生课本没有与时俱进。通过对教学改革的实践,学生们的学习兴趣和学习效率都所有提高。

通信课程教学中的职业思维分析

阐述通信课程教学的现状和教学手段,包括互联网、多媒体、翻转课堂、双师课堂的应用,通过大量的实践案例解决教学中的问题,提高了通信课程的教学效率。

嵌入式课程创新教学模式的改革与实践

嵌入式系统作为一门理论与实践并重的学科，其实验教学体系的构建十分重要。在分析传统嵌入式教学模式存在的弊端基础上，结合课题组嵌入式课程体系的教学改革，提出“学-做-用”一体化教学模式，并由此进一步阐述其意义与内涵。

数字图像处理教学改革探索与实践

数字图像处理这一教学内容应着眼于社会科技潮流、多内容合理整合与契合、理论联系生活实际、加强实践应用能力培养、加大课程投入等方面,达到教学内容深入浅出、教学方法恰当得当、教学手段先进丰富、教学环节趣味活泼、教学效果充分提高的目标。

达可及百福他联合治疗犊牛腹泻的疗效

本试验选择患有腹泻的犊牛47头,随机分为2组,试验组21头,饲喂达可,同时注射百福他;对照组26头,注射庆大霉素。结果表明,给药1d后,达可及百福他联用组的有效率为100%(21/21),庆大霉素组有效率为80.8%(21/26),达可及百福他联用组的有效率比庆大霉素组高23.8%,差异显著(P<0.05)。给药2d后,达可及百福他联用组的治愈率为100%(21/21),比庆大霉素组治愈率(21/26,81%)高23.8%(P<0.05)。说明达可及百福他联合治疗犊牛腹泻治愈率更高,疗效更好,显著优于庆大霉素组,是治疗犊牛黄白痢、血痢的较好疗法。

单片机课程的教学设计与实践

分析单片机课程教学现状与存在问题,提出优化的教学方案,包括线上线下互动、项目沉浸式的模块化教学方式,从而实现课堂教学与实践教学相结合的教育理念。