物理课堂教学中的开放和生成

开放与生成,可以说是课改中＂时髦＂的词汇。不管是备课、上课、评课,人人都会提到这两个名词。开放对应于封闭,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。只有精心的预设,才会有精彩的生成；只有开放，才有可能使教学充满活力。

谈初中物理教学中三维目标的均衡落实

三维目标是实现义务教育阶段物理课程总目标的具体化目标,是在物理课程理念的基础上确立的。这三个目标互为支撑,缺一不可.知识技能、过程方法、情感态度和价值观在初中物理教学中必须实现有机整合、和谐发展,必须落到实处,实现有效发展,才能真正落实新课程"以人为本"、"一切为了学生的发展"的课程理念,提高和完善学生的科学素养。三维目标的整体发展和均衡发展,也是实现短时、高效、低耗而又充满愉快的学习的理想方式。课堂教学中,三维目标的有效落实,需要教师在认识上,行动上和方式上采取必要的手段,方能实现.

因势利导 促进校本研训跨越发展

随着课程改革和实施的深入，“教育优先发展”“强国必先强教”的理念已经深入人心。作为有效促进教师专业发展现实要求和必由之路，以学校发展为本，以学校为基础，融培训、教研、科研为一体，提高教师教育教学能力和水平的校本研训制度也得到全体教育工作者的重视和认同。

初中物理多媒体辅助教学的问题和对策

2010年1月，本人曾就初中物理多媒体教学的设计和实施撰写过一篇论文，发表在《福建基础教育研究》（2010年3月刊）。重点就“多媒体辅助意识”的树立、“使用过程中的自我调控和引导”、“注重课后反思和积累经验”等多媒体使用初期主要的问题谈了自己的看法。两年过去了，随着我县“班班进多媒体”建设的稳步推进，越来越多的教师在课堂上随时可以根据教学进程的需要使用多媒体设备，教师使用的积极性也日益高涨，之前出现的“怕用坏，结果放着坏”等诸多初期常见问题和现象不复存在。

谈物理教学中 STS 教育的渗透与融合

最近几年．有关科学、技术和社会的话题充斥着媒体、报刊杂志，吸引着人们的眼球。人们对科学技术进步的愈加关注的同时，不得不重新思考科学和生活的关系。深深思考科学技术进步带来的负面影响。教育要面向现代化、面向世界、面向未来。作为义务教育阶段的纲领性文件，《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出“全面推进素质教育”的要求，《物理课程标准》提出了要加强物理课程与生活、科学、技术和社会的联系．强调注重科学知识的传授和技能的训练的同时，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程。也就是要在物理教学中加强STS教育的渗透。新课程提出了新的课程目标，要求我们关注STS教育，但是教学的惯性很容易使我们在不经意中再次忽略它的存在。超越学科本位．着眼于学生的发展，在物理教学中融合STS教育势在必行。

以探究性实验为载体还原实验教学的物理本色

物理，格物至理也。“物”是事实依据，“理”是知识原理，也是理性思维。著名理学家、思想家朱熹认为：知在我，理在物。他训格为至、为尽，训物为事。他认为，“要贯通，必须花工夫。格一物、理会一事都要穷尽，由近及远，由浅而深，由粗到精。博学之，审问之，慎思之，明辨之，成四节次第，重重而入，层层而进”。从认识论角度分析，个体对世界的认识来源于实践，来源于其通过自己亲身实践所获得的的直接经验。这种实践活动，包括亲自动手的体验，包括亲身经历的观察体验。

谈初中物理多媒体课的教学

教学媒体是教学的基本要素之一，任何教学活动都离不开一定的教学媒体的支撑。近年来，随着多媒体在物理教学中应用的日益普及，丰富的教学资源给物理教学带来了生动活泼的新鲜的气息，给课堂增添了无穷的魅力。但许多教师的多媒体教学并未取得人们所期望的效果，多媒体对教学效果的促进作用也并不那么理想。调研中我们发现，原因并不在于技术，而在于教师在教学中对多媒体的辅助性、与教学目标的匹配性、对学生的适应性等方面的思考不充分，对多媒体素材中可用因素的挖掘，课堂调控与引导的把握以及与传统教学媒体、优秀教学方法的有效结合方面的处理不到位，导致多媒体的技术优势得不到有效发挥，直接影响了教学的效果。

延伸的课堂:QQ平台在初中物理教学中的应用

在初中物理教学中应用腾讯QQ平台这种功能多样、初中学生喜闻乐见的交互式网络交流平台,可以将课堂教学向课外延伸,构建延伸的课堂,提高教学时效;实现实验课后的及时研讨,助力实验教学;还能组织课外制作等拓展活动,助推实践体验,进而改进学生学习方式。

谈初中物理“县本资源”的有效利用

物理学科课题组以"县本资源"教学课件为载体,理顺教师定位,提升集体备课实效;以教学案例为载体,引导教师树立"问题也是朋友"意识,正视问题、研究问题、解决问题,活化校本教研形式;以学科成果为载体,围绕教师现实问题,优化研训内涵,较好地促进了学科研究活动扎实有效的开展。

区域推进教师信息化教学能力提升的策略研究——以福建省闽侯县为例

调研发现,区域内教师存在对信息化教学环境应用观念刻板、信息化教学水平良莠不齐、“学用偏差”等问题。为此,根据教学实践和文献研究,提出教师信息化教师能力的提升策略,在需求调研、政策引领的基础上分层施训、构建学习共同体,通过多级联动、片区联动、校际交流、学科联动、专项教研等形式实现整体提升;形成同侪互助、专家引领等策略,促进教师个性化发展;最后通过专项课题研究、信息化教学案例展示交流等方式形成教师能力提升结构,在能力体系不断优化发展中实现教师信息素养提升。

资格感练习在中小学心理健康课堂中的运用

在中小学心理健康教育一体化建设中,资格感是学生心理发展的基础,是学生健全心理的根本保证,因此在中小学课堂中开展资格感练习,提升中小学生的资格感,对学生的整体心理素质的发展具有重要的意义。本文结合心理课堂教学经验,运用观察法、案例研究法等方法,针对资格感练习在中小学心理健康教育中的运用进行初步探究与分析。