科学教师培养系统的设计及其实施——美国培养新一代科学教师的经验与启示

教师培养系统是建设高素质专业化创新型教师队伍的重要支撑。为培养新一代科学教师,美国颁布了《2020科学教师培养标准》,并结合教师认证标准、教学标准等进行了系统设计,建立了以“主体-环境”为架构、以“绩效-标准”为导向、聚焦教师核心素养发展的教师培养系统。美国科学教师培养系统的实施路径是:加强培养标准与科学教育框架的统一性,注重科学教学与文化的同步性和实践性,重视职前与职后培养的一体性,强化教师培养评价的精准性。深入分析美国科学教师培养系统的设计与实践,可以给我国科学教师培养带来如下启示:构建教师培养系统,为推进科学教师培养奠定基础;完善教师教育标准体系,为创设科学教师培养环境提供依据;凝练教师核心素养,为科学教师培养明确目标定位;创新教师教育评价体系,为实现科学教师专业持续发展提供保障。

以“学习进阶”方式统整的美国科学教育课程——基于《K-12科学教育框架》的分析

2011年7月,美国颁布了《K-12科学教育框架:实践、跨领域概念和核心概念》,其内容对美国科学教育产生了深远影响,其中最大的特色就是以"学习进阶"方式统整科学教育课程。其课程主要特点为:围绕学科核心概念、跨领域概念和科学与工程实践展开,突出核心概念在课程中的地位;注重进阶,课程连贯性强;突出科学与技术实践,实践性强等。

英国小学科学质量监测试题的特点及其启示

英国小学科学质量监测的实施已有二十多个年头,虽饱受争议,但仍围绕质量与平衡、集权与放权作调整,以谋求发展。测试最终形成了以主题的形式,设置学生所熟悉的生活或社会情境,考查学生对科学知识的了解、理解和应用及科学探究能力的试题命制形式。试题设置的情境真实,并与学生生活紧密相关,综合性强,突出考查科学概念的理解和应用,重视科学探究能力的测试,呈现出以学生的未来发展为价值取向的关注学生核心素养的评价追求。

指向核心概念建构的单元复习课——以小学科学“溶解”主题为例

核心概念是学科知识结构的重要骨架，统摄着学科一般概念和科学事实。复习课是构建核心概念的重要契机，指向核心概念建构的单元复习教学有利于帮助学生有效形成学科知识框架，其教学过程包括：用“问题串”的形式唤起学生已有相关概念的经验、建立核心概念与一般概念及科学事实的联系、建构以核心概念为中心的概念图、将科学概念与生活联系起来等环节。

体位角度对极低出生体重儿胃食管反流及胃排空的影响

目的:探讨不同体位角度对极低出生体重儿胃食管反流及胃排空的影响。方法:选取2020年10月—2021年11月在我院住院的早产儿,随机分为头高脚低30°组、头高脚低60°组、近似坐位组,干预时长为2周,观察并记录3组干预期间呕吐或溢乳次数、呼吸暂停发生的例数和次数、气管内呛咳发生的例数,以及胃残留发生的例数和次数、体重增长幅度。结果:最终106例患早产儿纳入分析,其中头高脚底30°组35例,头高脚低60°组35例,近似坐位组36例。近似坐位组、头高脚低60°组与头高脚低30°组在呕吐或溢乳次数、呼吸暂停发作例数和次数、气管内呛咳发生例数胃残留发生的例数和次数、体重增长幅度方面比较差异均有统计学意义(P<0.05)。组间多重比较显示,在预防呕吐或溢乳次数和胃残留的发生率方面,近似坐位组效果最佳。结论:极低出生体重儿采用不同的体位角度均可以减少胃食管反流,加快胃排空。相较于体位角度30°和60°组,近似坐位组可以有效地减少胃食管反流发生,加快胃排空,但其需要2人合作喂养,临床上需要较大的人力支出。

乳腺癌中STC1的表达与乳腺癌肺转移相关

目的研究乳腺癌中分泌蛋白斯坦尼钙调节蛋白1(stanniocalcin 1,STC1)的表达与乳腺癌转移的关系。方法用质谱及Western blot分析STC1在具有不同转移能力细胞系中的蛋白表达情况。荧光定量RTPCR(qRT-PCR)分析STC1 mRNA在乳腺癌细胞系及23例患者样本中的表达情况,并通过网上数据库分析1609例乳腺癌患者STC1 mRNA的表达水平与患者发生远端转移之间的关系。结果质谱及Western blot分析结果显示,具有高转移能力的乳腺癌细胞系高表达STC1。qRT-PCR分析结果显示,STC1在高转移乳腺癌细胞系中高表达,STC1在转移性乳腺癌患者中的表达高于非转移性患者。另外,通过对数据库中乳腺癌患者样本的分析发现,原位癌高表达STC1的乳腺癌患者更容易发生远端转移。结论 STC1的表达与乳腺癌的转移具有相关性,提示STC1具有临床预测乳腺癌肺转移的潜在价值。

改良式灌肠在早产儿排便及胃肠道功能中的临床效果观察

目的:探讨改良式灌肠方法对早产儿排便及胃肠道功能的影响。方法:选取2020年5月—2021年7月在医院住院的116例早产儿为研究对象,按随机字母表法分为对照组和观察组各58例。对照组采用常规灌肠,观察组采用改良式灌肠,比较两组患儿排便、胃肠道消化吸收及不良反应情况。结果:两组患儿在灌肠后胎便初次排出时间、排便次数、完全排出胎便的时间、胃管拔除时间及腹胀、大便隐血、新生儿坏死性小肠结肠炎发生率及在灌肠过程中有痛苦表情、灌肠液外漏发生率比较差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:改良式灌肠是一种新型灌肠方法,与常规灌肠方式相比,临床应用效果好,有利于胎便尽早排出,促进胃肠道消化吸收功能,提高患儿舒适度。

在小学科学质量监测试题中观照生命安全与健康

在信息大爆炸和安全与健康问题新颖化的今天,生命安全与健康问题的个体及社会影响更加突出。应对生命安全与健康问题的关键是公民健康素养,小学是健康素养培养的重要阶段,通过小学科学质量监测试题观照生命安全与健康是对社会发展的教育回应,也是科学教学与评价应该承担的使命。为充分发挥质量监测试题的导向和诊断价值,可以用关注情境与健康生活的关联观照生命安全与健康意识,强调信息筛选与识别观照生命安全与健康信息素养,重视问题情境原理的分析观照生命安全理性思维,突出问题解决与科学决策观照安全与健康生活能力,关注社会生命安全与健康问题观照安全与健康社会责任感。

新加坡初中科学课程大纲述评

课程大纲作为课程的基本规范和质量要求,在保障教育质量方面起着关键作用。新加坡的科学课程大纲以情感态度与价值观为核心的大纲目标、凸显科学概念的《大纲》课程内容、强调作为探究的课程体系、实施多样化的教学评价方式等突出了科学课程探究的特点,对我国初中科学课程改革有着积极的借鉴意义。

新加坡小学科学课程大纲分析

2010年，经济合作与发展组织（Organization for Economic Cooperation and Development，缩写为OECD）通过对新加坡教育进行系统的研究后，发布了名为“新加坡：快速发展、表现强劲”（Singapore：Rapid Improvement Followed by Strong Performance）的报告。报告指出，新加坡教育发展的持续性取决于教师的培养和培训，教育政策与实践的一致性，

CRISPR/Cas9敲除内源TCR增强TCR-T细胞对HPV16阳性宫颈癌SiHa细胞的杀伤

目的:基于CRISPR/Cas9基因编辑技术制备无内源TCR的TCR-T细胞并鉴定其在体外杀伤HPV16阳性宫颈癌SiHa细胞的功能。方法:培养健康志愿者外周血CD8^(+)T细胞和Jurkat细胞,CRISPR/Cas9基因编辑技术敲除CD8+T、Jurkat细胞的TCR基因,制备过表达转基因TCR的重组慢病毒,在敲除内源性TCR的CD8^(+)T和Jurkat细胞中用慢病毒过表达转基因TCR制备TCR-T细胞,多色FCM检测TCR-T细胞中TCR和CD3的表达水平,荧光素酶活性实验检测TCR-T细胞对HPV16阳性SiHa细胞的杀伤效率。结果:CRIPSR/Cas9基因编辑技术高效地敲除了外周血CD8^(+)T细胞和Jurkat细胞中的TRAC和TRBC基因,敲除效率分别为(81.4±4.5)%、(98.5±0.07)%,制备的无内源TCR的TCR-T细胞高效表达转基因TCR,在外周血CD8^(+)T和Jurkat细胞中表达率为(66.0±17.8)%、(97.3±2.6)%,敲除内源TRAC和TRBC基因有效增强CD8^(+)T和Jurkat细胞膜表达转基因TCR(均P<0.01),敲除内源TCR增强TCR-T细胞特异性杀伤HPV16阳性的SiHa细胞[(71.4±1.0)%vs(35.1±2.0)%,P<0.01)]。结论:无内源TCR的TCR-T细胞显著增强转基因TCR的表达和对HPV16阳性宫颈癌SiHa细胞的靶向杀伤能力,为提高TCR-T细胞的临床疗效提供了实验依据。

微格教学——促进教师专业发展的重要手段

在当代,教师的专业发展很大程度上取决于教师对新课程理念的落实。新课程改革的要求与微格教学的训练方式一致,微格教学是一种集心智技能和动作技能训练为一体的技能训练方法,它强调在一定的理论指导下训练学习者使其获得或提升某种行动技能。本文将从教师专业发展背景下微格教学的特点、微格教学的模式和微格教学在实施中要注意的问题等方面进行探讨,以便使微格教学在教师专业发展方面发挥更有效的作用。

基于学习进阶的小学科学建模教学--以“地球与宇宙科学领域”内容为例

学习进阶教学理念要求教师围绕大概念教学促进学生思维的连续发展。整合学生思维发展与大概念教学的需求,可通过科学建模突破小学科学课程中地球与宇宙科学领域的教学难点,落实学生的核心素养发展。教学中,教师应在设计学习进阶活动路线的基础上,引导学生聚焦现实世界,抽象模型特征,建立科学模型,验证模型效度,从而实现大概念建立和科学模型建构的协同发展。

指向核心素养的小学科学质量监测试题命制

核心素养是指个体在面对真实情境时,能够综合运用学科知识、思维能力和探究技能及正确的人生观和价值观,分析情境、解决问题的综合素质。可见,要测试出学生的核心素养,需要创设多样化真实情境,综合考查学生对主要概念的学习水平,多角度测查学生的科学探究能力以及关注测查学生的科学精神及科学态度。

极低出生体重儿胃食管反流的护理研究进展

极低出生体重儿(VLBW)是一组特殊的新生儿,由于自身原因和其他原因,极易发生胃食管反流(GER),可使新生儿发生呕吐、吸入性肺炎、呼吸暂停、甚至猝死等严重并发症。科学合理、安全有效地护理对新生儿至关重要。通过查阅国内外文献,笔者将近些年极低出生体重儿胃食管反流的病因、诊断方法以及西医(体位、饮食、药物、抚摸、消化道护理、外科)、中医及其他方面的护理措施进行综述,旨在给临床护理和研究提供参考依据。

美国小学科学教科书中概念传递的特点及其启示

美国小学科学教科书《科学启蒙》通过＂准备阶段、词汇、探索活动、阅读学习、思考和写作、本章回顾＂等栏目作为载体对概念的传递进行组织。从纵向看,整个科学概念体系中相同概念在不同水平层次的传递呈现进阶的特点;从横向看,这种栏目式的内容组织形式在基于学生认知特点的基础上突出重要概念的分层级建构,突出科学概念高阶能力的培养和科学概念的多样化传递,这些概念传递的方式对我国科学教科书的编写有着重要启示。

运用图示表征 助力科学学习

图示表征运用于小学科学学习,既有利于学生挖掘前科学概念,突破学习难点,促进科学探究,形成学科知识网络,又有助于学生实现思维的可视化,提升科学学习效率。

分子筛纯化系统蒸汽加热器内漏故障排查与处理

本钢氧气厂7#35000 m3/h空分设备于2015年3月发生了一起分子筛蒸汽加热器内部泄漏故障。故障发现及时,果断停机后,对漏点进行了排查和处理,避免了次生事故的发生。为制氧机组开车复产赢得了时间,节约了检修时间和成本。

关于金属冶炼化工废水排放控制技术探究

本文选择就"关于金属冶炼化工废水排放控制技术探究",这一论点进行分析和研究,为了确保分析和研究的全面性,设计如下研究框架。首先,对金属冶炼化工废水相关内容进行阐述,包括金属冶炼化工废水主要来源以及性质、金属冶炼化工废水的不利影响,增加对化工废水主要来源以及性质和危害了解,为后续内容分析奠定理论基础。其次,阐述金属冶炼中化工废水处理技术,包括硫化沉淀以及中和沉淀这两种化学方法,金属冶炼生物废水处理方法,分析其应用的优势以及不足。其次,分析金属冶炼中化工废水零排放技术应用方法,如可以利用改造和升级技术工艺,利用当下具有代表性生物膜分离技术以及化学方法等,控制和管理各项水质的指标等处理废水。最后,结合现状探索未来化工废水排放控制技术的发展方向,利于在未来更好的应用此技术,力求为相关生产单位以及工作人员,提供理论参考资料。

板式换热器内漏故障分析与处理

板式换热器流程制氧机在日常生产过程中发生氮气产品纯度超标现象。经过分析和推断,确定了导致该现象发生的根本原因是板式换热器内部泄漏。根据生产和设备实际情况,制定并实施了切实可行的板式换热器处理修复方案,最终取得了较好的运行效果。