发展学生个性的意义与策略

发展学生个性是促进学生全面发展的需要,是实施生本教育的需要,是培养创新型人才的需要。教学中发展学生个性的策略是:转变观念,树立健全的学生观;发现个性,提供发展学生个性的客观依据;尊重个性,营造适合个性发展的良好环境和机制;追求卓越,做有个性的教师。

教学民主化与学生问题意识的培养

教学中培养学生的问题意识,有利于尊重学生的主体地位,发挥学生的主体作用;有利于发展学生的智力,培养学生的能力;有利于学生掌握有效的学习方式,学会学习。教学民主化是培养学生问题意识的必要条件。实施民主化教学,教师要放弃权威思想,树立民主意识;革新教学方式,落实学生的主体地位;自我反思,不断修正自己的教育教学言行。

浅论学生学习能力的培养

学习能力是直接影响学生的学习效率，顺利完成各项学业任务的个性心理特征。它是一个有内在结构的多层次的复合体，主要包括组织学习活动的能力，获取知识的能力和运用知识的能力。激发浓厚的学习兴趣是培养学习能力的前提，科学地传授有发展价值的知识是培养学习能力的基础，教会学生学习是培养学习能力的关键，开设活动课程是培养学习能力的重要途径。

试论情绪对身心健康的影响及良好情绪的培养

健康是人的身体健康和心理健康的一种完整的全面状态。作为心理因素的情绪是影响人身心健康的一个重要方面。为了培养良好情绪,要理性地面对现实,培养务实精神与敬业精神,建立和谐融洽的人际关系。

情感性教学原则初探

教学实践要求教师在教学中以情施教,以情动人,以情促知启智。情感性教学原则是我国学校教学原则体系的一个有机组成部分。教师贯彻情感性教学原则的基本要求是:保持积极良好的教学心境,充分发掘和体验教学内容蕴含的情感因素,富有情感地讲授,建立民主和谐的师生关系。

简论创新性课堂教学原则

学生创新素质的培养要靠创新教育。创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则。

关于培养学生创新素质的几个问题

培养学生的创新素质是知识经济时代对教育提出的客观要求，是全面实施素质教育、改变我国落后教育现状的需要，是当代世界各国教育改革的共同特点和发展趋势。创新素质是由创新意识、创新能力和创新个性三个基本要素构成的具有整体性的系统。只有高素质的创新型教师才能担负起培养学生创新素质的重任。注重右脑开发，促使大脑两半球协同活动，为创新素质的培养奠定生理基础；加强双基教学，为创新素质的培养奠定坚实的知识基础；营造宽松和谐的教学氛围，为创新素质的培养提供良好的心理环境；促进学生创新性学习，为创新素质的培养提供科学的方法指导。

教学中学生的主体性及其实现策略

在教学活动中,学生既是教师教学的对象,也是学习活动的主人,是自身学习和发展的主体,具有主体性。教学中,学生的主体性具有必然性,是实现教育目的的必然要求,是当代学习理论的要求,更是学生的一种本质属性。学生主体性的实现要求建立民主平等的师生关系,指导学生自主学习,改革教学方式,实行个性化教育指导,使学生真正成为学习的主体。

论课堂讲授法

课堂教学是学校教学工作的基本组织形式．是完成教学任务的中心环节。而正确曼活地选择和运用教学方法，是教师上好课、取得良好教学效果的基本条件之一。教师常选用的教学方法是多种多样的，其中课堂讲授法是最基本和最主要的一种教学方法，它在教学中具有重要的地位，发挥着重要的作用。

免监考的教育学意蕴

免监考是指考场不安排教师监考,由学生自我约束、相互监督完成的考试。这种考试具有积极意义,它体现了信任和尊重学生的人本思想,注重学生诚信品质的践履躬行,有利于培养学生的集体荣誉感和促进社会诚信意识的回归。

创新型教师与教育学教学——兼评刘亦农等主编的《新编普通教育学》及《新编普通教育学辅助教材》

创新型教师是培养和造就创新性人才的关键。创新型教师具有创新性的教育观念、知识结构、能力结构、教学方法和人格特征。教育学在培养创新型教师的过程中具有举足轻重的作用。因此 ,必须加强教育学教学工作 。

新建本科院校教学方法改革的策略取向

新建本科院校教学方法存在的主要问题是:重教法,轻学法;重理论讲授,轻学生的实际训练;重规范化要求,轻教师的个性化表现。教学方法改革的基本策略是:注重学法指导,教学生学会学习;加强实践教学,培养学生的实践应用能力;开展教学研究,创新教师的教学方式。

提高教师素质是实施素质教育的关键

实施素质教育是当前我国基础教育改革的重要课题和紧迫任务.素质教育的实施是一项系统工程,就学校内部而言,其主要因素是教师的素质.全面提高教师的素质是实施素质教育的关键.素质教育要求教师必须具备良好的思想品德素质、文化科学素质、职业技能素质、教育科研素质和身体心理素质.我国教师素质的现状一是积极性不高、师德修养差,二是缺乏教育理论知识,三是职业技能素质低下,四是教育科研素质差,五是身体素质差,六是精神障碍多、心理素质低.要提高教师素质,需要提高教师待遇,加强师德教育,参与教育料研和建立科学的评价机制等.

教育学教学中试教法的运用

教育学的学科性质决定了其教学既要进行教育理论知识的传授 ,又要加强教学的实践性。作为教育学实践性教学环节组成部分的试教法 ,其运用的基本程序是 :教师示范———学生准备———讲前说课———正式讲课———课后评议。运用试教法 ,有助于调动学生参与教学的积极性 ,初步培养学生的教学能力 ,加深对教师工作的理解 ,形成正确的自我认识。

简论情感性教学原则

教学实践要求教师在教学过程中教之以情,以情动人,以情促知启智.因此,情感性原则也应是我国学校教学原则体系中的一个重要组成部分.本文就情感性教学原则的含义与依据,贯彻和运用情感性教学原则的基本要求等方面作了简要的论述.

试论创新性教学原则

学生创新素质的培养要靠创新教育,而创新教育的课堂教学原则主要有主体性原则、过程性原则、开放性原则和超越性原则.

创新素质的内涵与学生创新素质的培养

:创新素质是由创新意识、创新能力和创新个性三个基本要素组成的系统。要培养学生的创新素质 ,必须注重右脑开发、加强双基教学。

试论个性化教学原则

社会发展和教育改革,要求促进学生个性发展。个性化教学原则是我国教学原则体系的一个组成部分。个性化教学原则的确立是促进学生全面发展的需要,实施生本教育的需要,培养创新人才的需要。提出个性化教学原则的理论依据是人的心理发展的差异性规律和多元智能理论。教师贯彻个性化教学原则的基本要求是:发扬教学民主,营造宽松自由的教学氛围;改革教学方式,开展研究性教学;追求卓越品性,做个性化教师。

行动的教育学与教育学教师的行动

教育学的性质除了理论性和实践性外,还有行动性。行动的教育学是提高教育学教学实效性的需要,是培养教育学教师教学监控能力的需要,是构建教师教育学的需要。教育学教师的行动要有良好的示范性,应做师德的表率、育人的模范和教学的专家,这是行动的教育学对教育学教师素质的规定性。

贯彻科学性和教育性统一原则的几个问题

科学性和教育性统一原则是教师有效地进行教学工作必须遵循的基本要求之一.要全面贯彻这一原则,教师应该在教学实践中注意以下几个问题:一是要确保教学的科学性;二是要深入发掘教材蕴含的教育性因素,自觉地对学生进行思想品德教育;三是要把教育性因素贯穿于教学过程的各个环节;四是要不断提高自己的业务素质和思想品德素质.