浅谈英语活动观下的高中英语阅读教学——以必修一Unit 2 Travelling around为例

引言《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(教育部,2020;以下简称《新课标》)创新式地提出了英语学习活动观的概念,认为高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习观,教师在教学过程中设计的英语学习活动要具有综合性、关联性和实践性(梅德明,王蔷,2018)。《新课标》明确了活动是英语学习的基本形式,更是学习者理解语言、尝试运用、进一步培养文化意识和发展多元思维,最终形成学习能力的重要途经。而英语学习活动要从三个层次开展,即学习理解、应用实践和迁移创新。(教育部,2018)。由此可见,将英语学习活动观落实到教学的细节之处,其最终目的也是帮助发展学习者的英语学科核心素养,进而落实学科核心素养的育人目标。

基于语料库分析accept和receive宾语及其修饰词使用

高中阶段出现的accept和receive两个动词看似简单,但学生在实际应用过程中仍会出现许多问题,主要体现在动词的宾语搭配不够地道,不能充分理解两个动词的语义,对动词修饰词的使用模糊不清。通过语料库搜索和同义词辨析功能,对两个词的宾语搭配和修饰词搭配进行辨析,为今后的学习提供指导。

90后“孩子王”用美和青春谱写出大山的回音（英文）

A young college graduate has chosen to remain as a teacher at a mountainous school in east China's Jiangxi Province even though it is many miles from her home.