指向社会情感能力培养的学校社团活动探索

学校社团活动对于培养学生社会情感能力具有重要意义。重庆市合川区杨柳街小学积极探索依托学校社团活动培养学生社会情感能力的路径和策略。一是基于学校文化理念和学生实际需求构建校本化目标,形成培养学生社会情感能力的社团活动课程体系;二是通过搭建全方位平台,创设校内校外、线上线下融合的多元情境,促使学生在课程实施中提升社会情感能力;三是通过规范管理、师资培养、科学评估等保障社团活动质量和效果,充分发挥其培养学生社会情感能力的功能。

以陶行知教育思想助推区域教育高质量发展

如何推进高质量教育体系的建设,既需要理论层面对“何为高质量”进行深度剖析和阐释,也需要实践层面对“何以高质量”展开扎实探索。重庆市合川区是伟大的人民教育家陶行知先生孕育教育思想的土壤,这里承载着厚重的行知办学历史和文化底蕴。几代合川教育人坚持进一步深入了解陶行知先生教育实践历程,认真学习和继承陶行知教育思想,并进行创造性转化和创新性发展,探索出小先生制、新二十三常能、行知品质课堂、教学基本要求等一批卓有成效的实验项目,各学校逐渐形成适应时代发展、符合学生需要、彰显特色文化的育人之路,有力促进学生全面发展、教师专业发展、学校特色发展。

“新二十三常能”课程：让学生关键能力培养真实落地

当前,在不断深化基础教育课程改革、提高教育教学质量的背景下,如何因地制宜地构建学校课程体系,让学生关键能力的培养有效落地于学校实践,是当前各区域和中小学校关注的焦点。近年来,重庆市合川区以陶行知生活教育思想为理论基础,以学生关键能力培养的区域化和本土化落地为目标.

面向2035：推进“学”“育”方式再变革——来自“现代学校改进新思维暨陶行知教育思想新实践研讨会”的思考

撷取来自“面向2035:重启‘学’‘育’方式变革——现代学校改进新思维暨陶行知教育思想新实践研讨会”的部分观点,管窥现代学校改进的新思维和新路径。一要读懂时代特点和社会发展趋势,把脉现代学校改进方向;二要准确理解教育家精神,提升校长办学能力,厚植现代学校变革的根基;三要重新理解“学习”的丰富内涵,探寻学习发生的路径,促进学习的真实发生;四要打破学段间壁垒和校内外“围墙”,推进育人方式变革。

特色办学让农村学校绽放生命芳华

如何在一所留守学生众多、教师流失严重、校址吸引力也不强的农村中学。帮助师生强化生命意识感、获得生命幸福感、提升生命质量感，从而使他们在校园里健康快乐地成长．呈现生命最美好的姿态？作为一所扎根重庆农村、距离陶行知先生创办的育才学校不足20公里的新兴省级重点中学。重庆市合川龙市中学（以下简称“龙市中学”）在近年的办学历程中，将陶行知先生的生活教育思想与学校办学实际相结合，

行“小先生”自主管理模式 知乡村校寄宿教育本真——以重庆市合川区育才学校寄宿制管理探索为例

为解决农村寄宿制学校在学生生活、学业、身心、活动、安全等方面的问题,重庆市合川区育才学校探索实施"小先生"寄宿制管理模式。学校以陶行知教育思想为统领,坚持生活自理、学习自主、活动自乐、身心自强、安全自觉的"五自"理念,分别设立生活、学习、活动、健康、安全小先生,协助教师管理寄宿生,以全面提升寄宿生的舒适感、成就感、快乐感、幸福感和安全感。

小学语文“同课异构”教学方式的实践与反思

在阐述"同课异构"内涵的基础上,以一次"同课异构"教学实践为例,分析两位教师执教《家乡的桥》的教学过程,指出实施"同课异构"教学方式应制定清晰可行的教学目标,把握预设与生成的关系,并尝试多元化的课堂教学模式。

善观察，发现平淡生活的亮点

人们常说,父爱如山.父亲的爱羞于表达,疏于张扬,却巍峨持重.正因父亲之爱难以察觉,所以在写人记事时,我们会本能地选择相对好写的“母亲”而回避较难表现的“父亲”.其实,这是因为你还没有学会发现“细节”.

精选·重用·细培:锻造优秀中层团队

以重庆市合川区部分中小学校的实践探索为例,探讨如何通过锻造优秀中层干部团队,促进学校可持续、高质量发展。一是完善选拔任用机制,通过建立“共性+个性”的选拔标准、“民主+集中”的任用操作规程,将合适的人放在合适的岗位;二是加强岗位实战历练,通过强化多角色思考意识、搭建多元化实战平台、优化工作的考核管理,让干部在经风雨中成大器;三是构建科学培养体系,使干部在系统学习中成长,包括以共同的使命愿景、务实的培养策略、常态的团队协同提升干部的工作向心力、执行力、凝聚力。

一场交际语境下的对话 从“2015中国习作教学擂台赛”议习作改革方向

教育部语文课程标准专家组核心成员崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。写作能力是—种重要的语文能力，但其教学一直是难点。本期“现场”追踪当前习作改革的发展，集中展现2015年中国习作教学擂台赛6位教师教学风采，推出交际语境习作这一改革理念。

追求“动静相宜”的语文课堂

教师的＂静心＂＂静气＂,既是一种教学策略,又是为学生做表率;学生的＂静思＂＂静听＂＂静神＂既是一种学习语文的有效方法,又是一种智慧与灵性的体现。语文教学不应一味追求场面热闹,而要在＂动静相宜＂中达成语文课堂的理想境界。

快速阅读“小精灵”

同学们,你们知道吗,一个人正常阅读速度大约是200字/分钟,但如果经过后天训练,可以达到1000字/分钟。美国前总统肯尼迪就拥有这样的超能力。神奇吧!你也想拥有这样的能力吗?先来试着完成为你准备的测试,看看你的阅读速度潜质吧!你只需回答“是”或者“不是”。1.你相信自己能成为快速阅读者吗?是/不是2.每分钟阅读1000字以上是可能的。是/不是3.逐字逐句阅读会降低阅读速度。是/不是4.阅读时,如果漏掉了一些内容,尽量不回头去看,而是继续往下读。是/不是5.在一定范围内,阅读速度越快,理解力越强。是/不是6.你会坚持快速阅读训练,达到目标。

三级背诵：让学习轻松又高效

背诵是阅读教学中一个重要方面。然而现在的语文背诵，常常被老师当做家庭作业，留到课外。缺少了对学生进行背诵指导。学生回家大多数只能死记硬背，第二天检查效果不佳，教师反复检查，仍不能背。教师学生都苦不堪言。那么背诵可不可以放在课内，在老师的指导下，师生共同来完成呢？在教学中我尝试着用三级背诵法陪孩子们一起背诵。

核心素养的区域化与本土化探索——以重庆市合川区“新二十三常能”建构与实践为例

重庆市合川区在学生核心素养具体化、区域化的难题上有新突破,在探索适合地方特色的教育目标体系上有新作为,提出了区域推进"新二十三常能"的框架体系,创生了区域推进"新二十三常能"的实践范式,呈现了区域推进"新二十三常能"的实施成效。

浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

在课堂上不能挫伤学生的自尊心,打击学生的积极性,摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所,摈弃家长制、霸道者的教风,要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生,爱护学生。

指向语言运用的阅读积累方法探究

研读《义务教育语文课程标准》我们不难发现,涉及"积累"的表述有六处之多,如"积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料"等。可见,积累既是学生在阅读教学中重要的学习任务,又是语言运用的前提和教学指向。那么,在阅读教学中,如何落实指向语言运用的阅读积累呢?

特色课程建设的五个着力点

针对文化体系建设与特色课程实践体系建设"两张皮"、特色课程品质不高等现象,重庆市合川龙市中学在开展特色课程建设中提炼出了五种有针对性的策略:理念先行,课程建设同步跟进;顶层设计,充分发挥校长的课程领导力;因地制宜,特色课程建设契合实际;立尺定标,特色课程建设要规范而为;全员参与,师生共享成果,实现共同成长。

为诸生论教学 从众议识新知——“第十六届海峡两岸及港澳地区小学语文教学研讨会”综述

2017年12月24—25日，“第十六届海峡两岸及港澳地区小学语文教学研讨会”在台湾嘉义举行。此次研讨会的主要特点是，阅读课都进行两课时的完整内容教学，习作课的同课异教采用先写后导的教学路径，关注学生课堂自主学习，强调共识建构。我们特别编辑刊发一组研讨会专题文章，以期分享各地的小学语文教学经验。

读出诗词里的生命来

诗词里的生命，就是诗词里所蕴涵的情感理趣，给人的感动与兴发。读出古诗词里的生命来，最好是循着古人的足迹，以古人的诗词创作方法——“赋比兴”为切人点。一、怀古。感同身受更感人怀着对先辈无限崇敬的心情，走进作者的时代，走进作者的心灵，定下生命协奏曲主调性。“诵其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。”（孟子《万章下》）读诗词，不可不了解作者.

合川区 “生本式卓越课堂”的研究与实践

一、“生本式卓越课堂”内涵特征 “生本式卓越课堂”是“以生为本．以学为本”的课堂，由最优化的教师、学生、教学内容、教学环境四个独立要素及其相互关系组成的系统。基本特征体现为以下四个方面。第一，落实“学生发展为根本、学生学习为中心”的价值取向。第二，强化“先学后导，评价反馈”的核心理念。