梳理 温故 建构 升华——小议小学数学单元梳理课教学策略

梳理是课堂教学中不可或缺的环节,单元梳理课在小学数学教学中处于重要地位。文章探讨了小学数学单元梳理课的教学策略:用回顾作铺垫,用情境激兴趣,用问题引完善,用练习提能力,用错题促提升。

利用翻转课堂提升学生数学核心素养

翻转课堂作为一种新的教学方式,受到了教育研究者、一线教师和媒体的大量关注。如何利用翻转课堂来提升学生的数学核心素养是一个值得研究的话题。王尚志教授提出中国学生在数学学习中应注重培养数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养,同时注重培养应用意识和创新能力等。结合苏教版六年级下册《圆柱和圆锥的认识》这一课例,

突出问题导向,促进学生深度学习

教师教学时突出问题导向，抓住教学的核心问题，用“问题串”进行有效追问，把学生思维引入深处。善用开放性问题，拓展、发散学生的思维，引导学生在新的情境中进一步体验与探究，促进学生深度学习。

问题引领,促进学生自主学习

在基础教育改革与信息化背景的双重推动下,如何以问题为导向促进学生自主学习是一线教师应重点关注与研究的问题. 在数学教学中,教师抓住数学的核心问题、关键问题和重点问题,以 “ 典型问题”的形式进行有效追问、反问和设问,从而引导学生自主思考、实践与反思,可促进学生自主学习.

优化练习设计 打造高效课堂

优化课堂练习设计既能激发学生的好奇心和求知欲,又能检验教学成果,便于教师调整教学策略,达到减负提质的目的.在练习设计中,教师可以从生活化、层次化、开放性和思辨性四个层面着手,帮助学生形成反思质疑的习惯和独立思考的数学思维品质.

让崇拜英雄成为一种风尚

崇拜英雄的社会英雄辈出,珍视荣誉的军队荣誉满载。前不久,国家公布了第一批国家级抗战纪念设施、遗址和著名抗日英烈名录,决定把每年的9月3日定为中国人民抗日战争胜利纪念日,把9月30日定为烈士纪念日,把12月13日定为南京大屠杀死难者国家公祭日。在第一个抗战胜利纪念日和烈士纪念日,全党全国全军以各种形式开展群众性拜谒、纪念活动，走访慰问烈士遗属、宣誓牢记英烈遗志，在全社会掀起了学习英雄事迹、传承烈士遗志，激发爱国精神、凝聚奋进力量的热潮。

问题引领,启迪学生数学思维——以唐彩斌老师执教的《小数的意义》为例

＂问题是数学的心脏＂是数学教育界的共识.2011版《义务教育数学课程标准》明确指出：把增强学生发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,即＂四能＂列入数学课程的总目标.这足以说明数学教育教学中教师进行＂问题引领＂的重要性,＂数学是思维的体操＂,在教学中通过问题引领,启迪学生数学思维,提高课堂教学的有效性.

让“错误”也绽放别样的精彩

合理利用课堂错误资源既能促进学生深入反思，又能提高错误资源利用的有效性，实现教学效果的最优化。教学中，教师可从“预”错，“欲”错，“遇”错，“驭”错等四个层面着手实施教学策略，化错误为资源，启迪学生深入反思，让“错误”也绽放别样的精彩。